管理有两层含义:其一是靠学生参与管理班级，其二是学生个人自己管自己。前者是执行制度，体现的是他律，需要培养学生的意识、参与意识，后者是学生的个体化管理，需要培养学生的自律、自理，即遵守各项制度的自觉性和自主安排自己事情的能力。两者关系是外在因素和内在因素的关系，外因通过内因而变化。这两者结合起来才能真正实现管理和班级自治。学生的管理能力也是随着班级制度的建立与不断完善逐步养成的，并且要以教育能力为基础。小学阶段学生尤其是低龄生，对教师依赖性强(在家则依赖父母)，性、自觉性很差，原因是意识差，培养学生教育就很难，所以对学生的管理能力的培养难度也很大。这是由学生身心发展的规律特点所决定的。这种特点决定了低龄生在管理上以他律为主，班主任不得不时时对学生监护，甚至有时不得不采取一些强制性措施。但班主任必须有极大的恒心和耐心，坚定，遵守循序渐进的原则，通过长期不懈的努力，引导学生从中年级起逐步由他律向自律过渡和转变，到高年级时实现班级高度自治。
小学阶段对学生管理能力的培养，会给初中阶段打下良好基础，初中阶段的管理一定要同小学阶段保持连续性。初一起始的班级管理，从制度的建立到能力的培养，同样需要遵守循序渐进的原则，同样需要长期不懈的努力，才会实现班级管理的目标。
1、设立座右铭。座右铭的内容至少有三个:名言警句、赶超目标(写清某同学名字)、自己须改正的某个缺点。让学生用此方式时时提醒自己注意改正缺点，不断进步，直到缺点改正了，才可以更换座右铭。魏书生利用座右铭培养学生自制力是很有效的。惋惜的是，我们有些老师只在嘴上说好，但连试一下都不肯。
①设立三闲接力本。让上课说与学习无关的话或做与学习无关的事的同学，在这个本上记下自己某年某月某日上午(或下午)第几节课有三闲的什么具体表现(闲话、闲思、闲事)。
3、设立常务班长和值日班长。常务班长很重要，学习成绩不一定是最优秀的，但必须是由在班里最有威信的学生来担当。值日班长，可由学生按学号轮流担当。让每个学生都参与到管理中来，既是的体现，又锻炼了学生管理能力。
4、班级事务分工负责制。用魏书生的说法就是时时有事干，事事有人干。班级工作方方面面、大大小小的事，统统分工到每个学生，并给其责任与，让每个学生都有自己说了算的那块天地。只要有利于班集体、有利于大家进步的事，鼓励学生大胆在自己分管的领域制定自己的规矩，在班里讨论通过后，全班遵守，出了问题照章处理。甚至在各科学习上，也可实行学习委员责任制，班级哪科成绩上不来，由该科学习委员负责想办法提高。
5、培训班干部。要经常开培训会，由班主任指导工作方法，让班干部学会一定的管理方法，进一步明确责任，并在管理过程中不断努力提高自己的管理能力和水平。这一点非常重要。在前边的章节里曾提到过班干部的产生、培养和使用，这里就不再赘述。关键的是要注意，我们是要培养学生的主人翁责任感、为学生服务的意识、意识，切忌让学生陷入官本位意识中去。要让班干部去管理、文明管理，处理学生自己处理不好的事情，主持召开大部分的主题班会。
6、创办《班级日报》。魏书生曾多次在外出中说到:我的那些管理方法不一定都适合大家，但每个班甚至全世界每个学校的班级都来创办自己的《班级日报》。《班级日报》每天出一张，由学生按学号轮流主办。内容可设新闻通讯、名人伟人事迹、警钟长鸣(安全与法制)、优秀文章等栏目。学生在搜集各种文章资料、采编新闻通讯的过程中，既学了知识，又受到了教育，还锻炼了能力。办报对学生的身心全面健康成长，有着其它任何手段不可替代的重要作用。同时，《班级日报》又是一块阵地，是学生管理的监督形式。
7、让学生订学育活动表。课前课后都要有预定安排，到时该干啥就干啥，该学就学，该玩就玩。在每天的课余时间里包括到校前、回家后以及假日，对自己在日常生活与学习各方面，充分利用每一分钟时间去学习、去锻炼，学什么、练什么都要做出具体安排，并要记清每件事用了多长时间、效果怎样。决不做无益的事，不做无用功。
首先，我们必须认识到，学生学习的过程，是一个德、智、体全面学习和发展的过程。在内容上，不仅主要指学校开设的所有课程的学习及活动，还指让学生放开视野于课堂与书本知识之外，去了解社会上的人文及自然科学知识。在方法上(教师的教学方法，包括教师的教法和学生的)，我们更应注重学生学习方法。联合国教科文组织在80年代中期世界教育大会的宣言中就预言:未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。更何况60年代以来，据有人估计，科学技术的新发明、新发现比过去两千年的总和还要多。现在，全世界平均每天发表的含有新知识、新观点的文章有一万多篇，每天有一千多项专利问世。就科技图书而言，平均每分钟新增三千多页。这种情况说明，不教给学生学习方法就不能使学生适应未来社会需要，同时，教师还要让学生了解这些情况，以此去激励学生努力学习。
1、引发动力。教师要经常看报，把有关科技报道的文章读给学生听，讲有关人物故事。远的不说，近处就有如我们安阳市内黄县的李官奇、滑县的吕胜战等。教育学生努力学习，立志成为对社会有贡献的人。要允许学生看有益的课外书，在家可以看电视，尤其是、科技博览等节目。
3、写学科日记。内容包括:①对各学科中遇到的困难及自己容易出错的地方，进行分析、反思，找出解决的办法，并对错误加以改正。②模仿文章优秀段落进行写作(仿写)。③对某种社会现象加以评论，写出自己的看法。
5、发展智力。给学生讲一些教育心理学知识，如记忆规律艾斯浩宾遗忘曲线、学习上的高原现象以及复习上的归纳法、演绎法等。对教心学知识的学习，不能只是我们老师的专利，让学生了解这方面知识，则更有利于发展学生智力，培养学生良好的注意力、记忆力和思维力。
6、学习技术。我们的课堂教学要求教师吃透教材、重难点，整体把握教材，最好也教给学生这一套方法。例如魏书生把语文知识画成知识树，让学生理解知识的主次与侧重点，他教课文让学生一学就是一单元，如记叙文题材，学生在较短时间内很快就掌握了写作方法。这些方法值得我们学习，对各学科知识我们也不妨让学生来个整体把握要点难点，写出学习计划，养成课前进行预习、课堂听课巩固、课后复习检测的良好学习习惯。
7、培养时间观念和效率感。一是要采用监督形式，使每个学生认真落实自己的学育活动安排;二是要从日常生活小事入手直到课堂学习，每项任务都要有个限定的时间量。如值日、做操站队几分钟完成就必须完成，课堂学习如、写作业等应常采用些竞赛方式，看谁在时间内完成得又快又好。如果班主任对学生日常学习与生活中的每一件事，都去这样激励学生，会使班级工作和学生的学习效率大大提高。
8、让学生自主、合作、探究地学习。老师的各科教学，都要渗透新课标，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生能力为目标，让学生在一遍遍地读书、思考、质疑、讨论中解决问题，问题由学生提出，再由学生解决。把读的时间多留给学生，把议的机会让给学生，把问的还给学生，直至发展到学生主持课堂学习、、小组讨论等，学习目标任务主要由学生在自主学习活动中完成。教师在这一过程中只给予方法或思维上的点拨，对问题不给或不直接给标准答案，不轻易否定学生的看法，让学生充分讨论，说出自己独到的见解，给学生以足够的自主、合作、探究的空间，锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。这样才能使我们的课堂教学真正体现新课标的三维目标。
实际上，班主任对全体学生教育、管理、自学三个能力的培养，也是一个纵横交叉相互渗透融合的三维目标。教育是管理的基础，没有教育的成功，便不会实现班级学生的管理，而教育与管理的实现，便为学生的学习创造了一个和谐的良好氛围，为学生的自学能力培养奠定了一个良好的基础，从而促进了学生能力的形成，进而会大大促进学习质量的提高。这个提高，既包括文化成绩的提高，还包括学生综合素质的提高。这样的学习质量，是有很大的科学含金量的。魏书生的教育教学实践有力地证明了这一点。