关于教育问题及教育现象的思考论文_教育学_高等教育_教育专区。关于教育问题及教育现象的思考论文 教育现象是客观存在的，一心一意爱上你人们可以它、认识它；教育现象又是纷繁复杂的，只有被人 们议论，评说，看做是一个“教育问题”时，才构成教育学的研究对象。教育学研究的主要问 题
关于教育问题及教育现象的思考论文 教育现象是客观存在的，人们可以它、认识它；教育现象又是纷繁复杂的，只有被人 们议论，评说，看做是一个“教育问题”时，才构成教育学的研究对象。教育学研究的主要问 题有:教育的本质，教育与社会发展的关系，教育与人的身心发展的关系，课程，教育制度， 教育工作的任务，过程，内容，原则，方法和组织形式，教师和学生，教育管理等。教育学 是以教育问题为研究对象的科学。教育现象是以教育问题和假设为前提对客观世界的选择， 它是思维的产物，也是人类思维的结果。 据此我整理了以下几点教育问题： 一、关于应试教育的问题 多年来，应试教育一直是社会关注的热点和难点问题之一。对此，我们应当思 考，应试教育的出现究竟是我们的教育指导思想出了问题，还是整个社会出了问题 ?为什 么我们一直在提素质教育，但学校教育还是围着高考转 ?从深层次上分析，这是个社会问 题，而不单单是教育问题。我想主要原因有下几个方面： 1 ．社会二元化结构和竞争的加剧。我国城市和农村及社会各个阶层之间的差 距还比较大。在这样一个下，很多家庭特别是农村的孩子都认为要有出只有上大学， 而且是上好的大学，上了好的大学就有好的工作、好的生活。家长有这样的想法并没有错。 但能上大学特别是上好大学的毕竟是少数，这就带来了激烈的竞争。为满足社会和家庭对孩 子的这种期望，学校卷入其中，不得不以更多学生能考上大学和好大学作为奋斗目标。为实 现这一目标，应试教育也就不可避免了。 2 ．教育考试制度的弊端。科举制度可以说是中国的第五大发明，科举制度通过选 拔为平民开辟了一条进入上层社会的道，这套制度发明以后为世界所采用。但它走到 极端以后也带来了弊端，一个就是科举制度成了求的敲门砖。一旦金榜题名，终生受益， 功利性极强。另一个弊端是出现了大量作弊现象。这两种弊端给今天的学校教育带来的负面 影响大于正面。 3 ．传统文化的原因。应试教育也反映出整个社会在人才这个问题上的认识误区。 家长望子成龙、望女成风的愿望强烈，这本无可厚非。但关键在于何为龙 ?何为凤 ?究竟 什么是人才 ?目前对龙和风的理解太单一了，唯有考上大学才能成名、成龙、成风。这是 长时间以来形成的一个观念。现在这种观念已经从高中阶段扩展到初中、小学、幼儿园，也 就是说，我们的孩子都在沿着应试教育模式下人才观的轨迹和思在成长。、而多少年来， 在传统的君为臣纲、父为子纲的文化背景下，我们的孩子都是按照家长的意愿来塑造。这种 文化带来的后果是孩子只会考试，不会做的人。此外，另一个客观原因是有待改进的分 配制度，即教授工资就高、木匠工资就低的死工资制度，以及社会地位的巨大落差，这种状 况也使得社会更看重高考的一考定终生的 “威力 ”，考不上大学或好的大学将 “贻误 ” 孩子的一生，这不能不成为每个家长必须面对的严峻现实。 二、关于我国基础教育行政管理的问题 我国基础教育行政管理的重心太高，教育部从幼儿园一直管理到博士后，这么大跨 度的行政管理体制是没有办法做好基础教育工作的。所以，基础教育主要是学校的行政管理 重心应往下放，也就是说，应该让校长、教师和社区来发挥作用，让他们实实在在地参与学 校的管理，并且要切实加强并支持社区和家长委员会的作用。 三、关于英才教育的问题 目前，在强调教育均衡化和教育公平的时候，不应该忽视英才教育的问题。特别是 基础教育有很好的基础和条件，理应走在前面并作一些突破性的探索实践。千军易得，一将 难求，不重视和加快精英人才的培养，我们国家很多事情就办不成。 传统教育是老师说的 话学生不能反对；上级说的话下级不能反对；父亲说的话儿子不能反对。如果都按这个模式 下去，那我们就不能超越前人了。 英才教育的培养目标是着眼于国家的利益、国家的长远目标。在培养英才的同时， 要注意那些不是英才的人，使他们达到合格的标准，但英才教育绝不能只满足合格的教育。 上海基础教育均衡发展已走在全国前列，上海有这个必要也有这个条件，走出一条早出人才、 快出人才的发展之，加快英才教育的实践之。从某种意义上来说，英才的培养和发展决 定着一个城市、一个民族和一个国家科技创新发展的能力和前途。教师的义务是培养人才、 发现人才，因此教师必须努力提高自身素质，以适应适量英才教育规模的需要。 第二次世界大战之后，世界的，经济，文化发生了深刻的变化，信息时代已经到来。 国与国，人与人的交往日益频繁。为适应社会发现的需要，当代社会的教育呈现出了新的教 育现象。 一：教育的终身化。终身教育是把教育看成一个持续不断的过程。学校教育的结束不 是学习的终止，每个社会都应在他们的工作中不断追求新的学习以满足不断变化的社会 对他们新的追求。今天，终身教育正在实践中。它对各种教育的统合性，本身的灵活性，方 法的机动性等使它适合于不同年龄，不同条件，不同需要的人，使人们可以在不同形式下展 开学习，因而便成了世界普遍的一中教育。 二：教育的全民化。20 世纪 60 年代，科学技术飞速发展引起生产的不断变革，有此而 形成劳动变换，工人的流动，从而使这种思想得以提出。就我国而言，要落实全民教育的理 念，应着力于以下几个方面的工作:第一，仍然应该把基础教育放在“重中之重”的地位。第 二，应该特别重视农村地区特别是贫困地区的教育。第三，要特别关注处境不利人群的教育。 三：教育的化。教育化的质量与水平的不断提高。教育化是一个历史过程。 人类的教育从无到有，从不到比较，经历了一个漫长的历史发展和进步过 程。资本主义兴起之后，教育化进程总的发展态势是:从起点的平等，到过程的平等， 再到结果的平等；或从外部的争取到内部的发展。推进的过程比较缓慢，实现的程 度不够彻底。这是由资本主义制度决定的。在下，教育化的质量和水平特 点式:起点，过程，结果平等一以贯之，外部，内部协调统一，在教育的实现程度 上更彻底，更完善，这是发达资本主义国家