梦见自己杀人不见血教育叙事范文10篇_教育学_高等教育_教育专区。教育叙事范文 10 篇 教育叙事范文（一）： 时光荏苒，转眼间我已二十余载。在这二十余年里， 是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们 的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高，让我体验到
教育叙事范文 10 篇 教育叙事范文（一）： 时光荏苒，转眼间我已二十余载。在这二十余年里， 是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们 的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高，让我体验到了我 的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐!茫茫，短暂人 生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”， 却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。 然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、 与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们 的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，他们的 世界。正如教育家乌申斯基说的：“如果教育学期 望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了 解学生。” 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而 岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲 坛上不断地上演着的教育教学故事，许多都已随着时的 流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了 我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。 常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我开始， 在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。 有一天，我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文，文 中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最 终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让 我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我 对迟到的，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示 道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择 了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始 颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不 到北，根本不明白他唱得是什么。可是学生们怕我课堂 乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越 唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起 来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍 住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场 合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再 迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完 成了教学任务，并且教学效果十分好。 教育叙事范文（二）： 如何让每个都参与课堂，成为团队中不可或缺的一 员，体验到学习的欢乐和的呢我在评价机制上动脑 筋，不仅仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、提高 幅度大的为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每 个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优 秀小组和提高学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师 生一整天都能他们的光荣.还别说，这种做法真让我收 获着因学生提高而带来的欣喜和幸福呢. 课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备 阶段.当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳， “你读倒数第二段吧”，“我能行吗”冯施洋细心翼翼地说， 的语气里却分明又是热烈的期待.我明白他底子太差 了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着 他的肩膀和大家说:“我看你们组长有眼力，他能读好，你 们说呢”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢.” 同学们鼓励道. 展示时间到，大家八仙过海，各显.到第四组冯世 阳的时候，同学们诧异第四组怎样能让他单独亮相呢!因为 冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学.那 一刻，屋子里更是格外，里还带着紧张.他开始读 了.“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的 心是永远不会骄傲的.他想起他以往怎样被人和 过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有 些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和 难忘的回味，当他坐下，片刻的后是一片雷鸣的掌声. “给第四组加 2 分，因为他们组员提高大!”我说，“你们 的掌声就是加分的最好理由，对吧.”“对!”全班同学大声 地喊道.当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他 的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到 太幸福了”. 为小组加分的愿望，让他超越了，勇敢地站起来; 而小组合作学习的评价日趋提高，让这样的丑小鸭享受到成 功的幸福. 沟通平台，点亮每一个名字 课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过 来的同学说，“教师，写冯施洋!教师，写冯施洋!”我笑了， 同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的提 高而品尝到了互帮互助、合作学习的欢乐，他们都在成长， 不仅仅是知识的获得，更有人格的完善.我在沟通平台上写 下有力的几个大字:“我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我 为第四组的力量感到震撼!” 每一个学生都是一朵花，每一朵花都有的名字，让 每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖. 倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听 见学生成长的拔节之声，收获着帮忙学生成功的欢乐. 教育叙事范文（三）： 兴趣是最好的教师 舞台剧，无疑是现阶段我们学校的“主旋律”。 一月份，包括我在内的十几名教师到南京市话剧团理解 了为期五天的培训，对台词、表演等相关知识有了比较初步 的认识。 三月份，挑选小演员。我们班就有三位，一位是主角演 员，另外两位是舞蹈。 紧之后，每周六排练。 除了学校重点打造的一台舞台剧外，每个班级还要准备 一出。 今日午时，我利用班会课时间，带着孩子们分主角朗读。 熟悉剧本后，我把孩子们分为 A、B 两组，分别在两组中挑 选小演员，同时排练，竞争。 小涵异常进取，平时读课文都结结巴巴的他，说起台词 来可流利了，语气还挺有味道的。 周五午时连续三节课都是我上，也就能够灵活安排。第 二节课完成《补充习题》并批改，第三节课才能够出去上体 锻课，并排练剧本。 小涵爱走神，动作慢。这不，正在做题，写着写着，又 走神了。 “如果作业完不成的同学，就参加不了舞台剧的排练， 那么教师只能换小演员了哦！”我提醒孩子们。 只见小涵瞪圆了眼睛，长大了嘴巴，恍然大悟，然后开 始奋笔疾书，趣味极了。 有些孩子看似对什么都不太在乎，其实，是我们没有发 现他真正感兴趣的事物。找到了兴趣这位教师，孩子就进取 多了！ 教育叙事范文（四）： 心的方向就是幸福的方向 一个教师给他的学生们讲了个故事： 有一位昆虫学家和他的商人朋友一齐在公园里散步、聊 天。忽然，他停住了脚步，好像听到了什么。 “怎样啦？”他的商人朋友问他。 昆虫学家惊喜地叫了起来：“听到了吗？一只蟋蟀的鸣 叫，并且绝对是一只上品的大蟋蟀。” 商人朋友很费劲地侧着耳朵听了好久，无可奈何地回 答：“我什么也没听到！” “你等着。”昆虫学家一边说，一边向附近的树林小跑 了过去。 不久，他便找到了一只大个头的蟋蟀，回来告诉他的朋 友：“看见没有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，这可是一只大将 级的蟋蟀哟！怎样样，我没有听错吧？” “是的，您没有听错。”商人莫名其妙地问昆虫学家： “您不仅仅听出了蟋蟀的鸣叫，并且听出了蟋蟀的品种—可 您是怎样听出来的呢？” 昆虫学家回答：“个头大的蟋蟀叫声缓慢，有时几个小 时就叫两三声。小蟋蟀叫声频率快，叫得也勤。黑色、紫色、 红色、等各种颜色的蟋蟀叫声都各不相同，比如，黄蟋 蟀的鸣叫声里带有金属声。所有鸣叫声仅有极其细微，甚至 言语难以形容的差别，你必须用心才能分辨得出来。” 他们一边说，一边离开了公园，走在马边热闹的人行 道上。忽然，商人也停住了脚步，弯腰拾起一枚掉在地上的 硬币。而昆虫学家依然大踏步地向前走着，丝毫没有听见硬 币的落地之声。 “这个故事说明了什么道理呢？”卢教师问。 大家都在思考，没有人回答。 等了一会儿，卢教师给出了答案：“昆虫学家的心 在虫子们那里，所以他听得见蟋蟀的鸣叫。商人的心在钱那 里，所以，他听得见硬币的响声。 这个故事说明，你的心在哪里，你的幸福就在哪里。你 的心所指的方向才是幸福的方向，幸福需要用心去浇灌。 教育叙事范文（五）： 微笑是教师给学生最好的礼物 微笑，是人类最基本的动作。微笑的风采，包含着丰富 的内涵。它是一种激发想像和启迪智慧的力。在顺境中，微 笑是对成功的嘉。在逆境中，微笑是对创伤的理疗。而当 教师当久了，严肃惯了，整天板着一副学究式的、的冷 面孔，似乎忘记了微笑了，或者在学生面前不会笑了。可是 我们的学生却无时不在着教师的笑脸。 每一天早晨听着学生喊“教师早”时，总是点点头，或 是回一声“早”，习惯了也觉得很正常、很自然。可那一天 让我感觉却不一样，我正在操场上跳绳，锻炼身体，这时一 位五年级的女生跳跳蹦蹦地过来，冲着我甜甜地喊了一声： “教师，您跳绳呢！我能够和你一齐跳绳吗？我们体育教师 让我们跳绳，说让我参加街道的跳绳比赛。”还恭 敬地敬了个队礼，一脸的渴求。“好哇！一齐来跳吧，我正 缺少了伴儿呢”我直起腰朝她笑了笑。“教师，你笑得真好 看！”“哦？真的吗？”“是呀！”她嘿嘿嘿地边笑去取跳 绳了，笑声甜润欢乐。 微笑，就是微微的笑，是从内心散发出来的，不是傻笑， 更不是大笑，有时微笑是对一个人最好的肯定与鼓励。微笑 不单单是一种表情，更是一种感情。 以前，我给学生上的是微机课，由于不是的本行， 感觉发挥不出来，上课时都很紧张，也是边学习边授课， 总是放松不下来。这学期，我和领导申请还教我喜欢的语文 课，我想法设法增加学生对语文课的学习兴趣，尝试着用饱 满的活力演绎着每一节课，我很关注那些不爱发言的学生， 一次课上，在评议同学朗读时，我尝试让一位从来不发言的 学生评议一位同学的一个简单错误。“刘俊宝，你来说，好 吗？”一听我叫这名字，很多学生都把目光投向他，期待能 听到他的发言。微机课上，我每次叫到他，他都不敢站起来， 还缩着脖子低着头，象受惊的小鸟，连眼皮都不敢抬一下。 这学期我教他语文课，他算大胆了许多，以往站起来几次， 但都不说话。今日不明白他肯说吗？我在担心、在等待，很 多学生在期待中几乎憋不住了。这时，只见刘俊宝慢悠悠地、 毫无声息地站了起来，然后又是慢吞吞地说：“我明白的， 他是漏了一个字。”带着很腼腆的笑脸，速度比一般学生发 言慢了两拍，声音不是很响亮，并且又有点结巴。这样的发 言让其他学生确实感觉很滑稽，他们又很惊讶，个个脸上都 露出了惊喜的笑容，有人还小声地嘀咕：他听的真认真啊！ 这么点错误都听出来了，掌声一下子响起来了。我笑了，是 由衷的。不知哪一位学生说了一声：“ 看，教师也笑了！下次我也认真听，我也要教师对我笑。 教师，行不行？”“好，只要你们用心学习，赢得教师的笑 还不容易。”我开心地笑着说。同学们都笑了，教学在愉快 的氛围中进行着，那节课我上的简便，学生们注意力集中， 师生配合的绝妙，让我久久不能往怀，我在教学日记中写道： 你今日给了学生一个微笑，学生给了你一节完美的课堂，记 住这个微笑，让它延续下去。 微笑是最好的礼物，它价值丰盛，却不费一文钱。它不 会使赠送的人变得拮据，却使收受的人变得富有。它发生于 分秒之间，却能被不忘。没有人因富足而不需要它，也 没有人因贫穷而不受它的好处。它为家庭带来欢乐，为事业 培育关爱，也在朋友间互通情谊。它使劳累者获得休息，使 沮丧者重获光。 放学时，往往为几个还没有订正完作业的学生而怒气冲 天，常常能在最终几分钟里查出几个“”。今日又 是星期五，放学后教师立刻要有教师活动的，没时间学 生了。可偏偏这时查出一名学生，明明作业还没有做完，本 子还在书包里，却明目张胆地说“已经交了”。我的火气不 打一处来，气冲冲地瞪着正在排队的这个学生，仍下一句话： “回去必须要做好，明天交来！”无可奈何地让他排队回家。 这时，在队伍的前头，一个清脆的声音喊到：“教师！”我 不明白是什么事情，忙回过头去，看到一张很滑稽可笑的鬼 脸，“教师！笑一个嘛！我回去和他一齐写作业，我替他保 证，明天必须把做好的作业交给你检查，祝教师周末过得欢 乐。”被他这么一逗，我一下子简便了许多。 是啊，我们每个人都不缺少笑的资本，微笑能给我们的 生活增添许多的乐趣，微笑能使我们解除隔阂，微笑能给人 以美的享受，微笑给人以信心。然而，生活也有许多烦恼和 痛苦，有许多不如意的事情困扰着我们，有时，实在是笑不 出来，实在没什么可笑。可是，学生是天真的，他们不期望 教师是凶巴巴的，他们不愿意看到教师整天板着脸孔他 们。当我们用微笑应对学生时，能给予学生宽松愉悦的， 使他们感到亲切、温暖，能增强他们自信心。微笑或许是架 起师生情感桥梁的纽带，活跃的课堂气氛的创设少不了微笑 的润滑剂。“忍一下风平浪静，让一步海阔天空”，给学生 一次机会，送他们一个微笑，处世，微笑工作，服务行 业提倡“微笑服务”，教育教学工作难道不应当学一学微笑 教育的艺术吗？把微笑作为一个礼物送给你的学生吧。 教育叙事范文（六）： 我们两年的师生情谊一向延续到今日，她的那份牵挂， 也成了做为教师的我幸福的源泉。1997 年应聘考入我此刻的 学校，并有幸成了 XJ 的历史教师，幸运的是我和这届孩子 们真是有，虽然我明白刚上高三的时候有些孩子们不太 喜欢我教他们，对于学生们的这种心里我完全能理解，因为 我毕竟是刚应进入一中，并且进入一中前以往在初中教过两 年的历史课，而另一个班的历史教师是在一中教了八年毕业 班的德高望重、才华横溢的冯教师，但既然我接了这个班的 历史课，我就会更加加倍努力，来尽我最大的本事来我 所教的班级的学生能够理解到至少不比那个班的学生少的 历史知识。 对于我来说压力极大，最怕对不起我的学生们，最怕我 的课学生们不满意，所以那时，我以坦诚的心态站在上 来讲每节课。孩子们的不接纳我不但不埋怨，反到成了我必 须讲好每节的历史课的动力，不但给孩子们一个充实的高三 历史课，还传递给他们更多的前沿的历史信息和历史视野。 在这期间我用的实际行动着我们这个班的孩子们， 也用心去与他们交流，坦诚的承认的不足之处，用实际 行动让孩子们放心的听我的课，那就是在我不断充电的 基础上，一个学年下来，我听了冯教师 198 节课，这在我的 学校是历史记录，至今无人打破。并用实际行动收获了我在 一中的第一届高三毕业班的成绩。在那样大的压力下，XJ 就 以往不断的鼓励我，教师明白高中时候的你就是个异常懂 事、善解人意的孩子!昨日整理材料时，看到 17 年前，XJ 在 我讲完课后，写给我的小纸条，第一个小纸条上写的是：教 师今日的课真棒!我喜欢!加油!第二个纸条上写的是：教师 的课越来越精彩了!我明白孩子明白我压力太大，是在鼓励 我，给我支持，XJ 你明白当时的你纸条拿在我手里的份量吗! 当昨日再次看到纸条时，教师心里的仍然久久不能平 静，仿佛你就站在我身边笑着给我鼓励和支持。正是因为有 像你一样一大批学生的信任、支持和鼓励才让教师不敢有懈 怠的心里，一向努力支持到今日。认真的用心去爱每届学生。 虽然大学毕业后，我们没有过太多的直接联系，但我们 经过各自的空间一向都相互关注着对方的学习、工作和生 活。教师明白你大学毕业后在一所大学任教，你之后还给我 写过信，让我了解了你的学习生活和工作情景，此刻的你生 活很充实，家庭很幸福，工作也很出色，并在去年由学校公 派到美国交流学习，让我这个做教师的因为你的幸福而倍感 欣慰，为你的成功而感觉到十分的骄傲和自豪。 我们这份情谊早已超出了师生的情谊的范围，到如今发 展成了亲情，教师时时会感受到你们的那份牵挂，不管什么 时候大家心中都会相互有着那份纯真的牵挂，正是这份牵挂 让教师成为世界上最幸福的教师!——因为有你们的爱! 教育叙事范文（七）： 一瓶冰糖梨水引发的思考 孩子在成长过程中难免会遇到这样那样的问题和困难， 如何帮忙孩子成长，如何帮忙孩子改正错误，如何让孩子正 确处理问题，勇于承担职责，是需要教师进行思考和培养的。 教育的实践告诉我们，首先要创设平等的师生关 系，改变传统的教育观，把学生看做完整的个体，平等地对 待每一位学生，给学生更多的、自尊、关心和抚慰，以 “无错原则”理解他们的行为。同时教师要了解学生的心理， 了解学生的特点，相信他们的本事，把心理调适和良好的行 为习惯养成结合起来，帮忙他们克服学习和生活中的困难， 彼此到达心灵上的沟通。 如何运用情感教育帮忙学生渡过“”呢，看看下头 这个小故事吧。 十月中旬的某一天，第四节上课的铃声刚刚响过，我快 步来到四年级 1 班准备上课。推开门进到教室，就看到一群 学生围着一位女同学在七嘴八舌的说着什么。女孩一边哭 着，一边来，我先劝慰“别哭，慢慢说。”女同学流着 眼泪向我讲述了事情的原由。她一早带来的冰糖梨水也不知 被谁喝去了三分之二，还好这件事出此刻第三节课，大多数 同学都下楼上活动课去了。我轻声安慰她：“咱们先上课， 下课教师帮忙你解决，好吧。”下课后我把第三节课没有上 体育课的三位同学请到了办公室，他们都向我没有 喝，其中有两位同学偷偷对我说：“是宋同学干的，以前他 就偷喝过这位女同学的水。”宋同学，不就是那个有名的淘 气包吗？我把宋同学找来，直截了当问他：“这水是你喝的 吗？”他说不是。我又问：“这水如果是你喝的，你觉得教 师你了吗？”他回答：“没有。”我苦笑地对他说：“你 到底喝没喝？”他还说没喝。看着他好像的眼神， 在我看着他的时候，他的眼神中似乎在着什么，是害怕、 是怀疑，我更坚定了的确定。一想，再下去也 不会有好的效果，不如换个方式。“宋，教师一向都很喜欢 你，也想你是个诚实的孩子。如果喝了别人的水，必须是口 渴了，不管怎样教师都愿意和你做朋友。” 宋同学眼中的目光柔和了许多，但对于喝水一事他一言 不发。“你看这样行不行，不管是不是你喝的，教师买一瓶 水都由你还给女同学。”他听后怔怔地看着我。很快，我拿 着冰糖雪梨水回来了，“回班吧，就说是你买的水送给女同 学”。宋拿着冰糖雪梨，站了很久。“快回去吧。”我催促 着。“教师，我错了，水是我喝的”。宋的眼泪流了下来， 之后他告诉我不肯承认的原因是怕家长回家打他。 经过这个小事，所带给我的： 指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教 师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小 的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……” 仅有怀着一颗宽容的心，才会去了解事情的，了解 这一次次拿东西背后的真正诱因，才能够对症下药。其次要 用一双敏锐的眼睛去捕捉事件中微妙的变化。我们处理此类 事件，必须要十分。有时候周围同学的一些窃窃私语， 或者是当事人的一个小动作，都要捕捉。同时，我们在处理 事件中还要敏锐的调整处理事件的方法。一旦发现方法不合 理，就要立刻转变方法。 学生的心理问题恰似不服气的一团烈火，经过、让 他难堪的方式来教育，只能让这内心的火燃烧的更猛烈。作 为教师的我们应当用相互尊重、理解、信任的情感教育熄灭 他这不该燃烧的心火，让他敢于担当职责，顺利地渡过每一 次。 教育叙事范文（八）： 小学数学教育叙事 教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的活力。当然幸福 并不永远表现出简便自在的人生，幸福便是一种由内而外流 淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。 我想我们的教育生涯也是如此：不师这个职业的取 得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它， 在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求 价值和梦想，寻求到欢乐和幸福是人生的必需。 要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们 学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教 学此文转自斐斐课件园工作时，最重要的是要心中有爱、爱 生如子，并且体此刻教育教学此文转自斐斐课件园的每一个 环节中，让学生感受到学习知识是欢乐的、愉悦的、进而欢 乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意的一言 一行，“不让学生做的，不做；要求学生做到的， 我首先做到。”我不断加强自身，在学习中不断充 实，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以 礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，实意地为学 生着想，使学生与我彼此相互的信任。在十几年的教学工作 中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一 件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在 教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。 我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张 纸条。我拣了起来，写着：X：513920 我一生就爱 你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮 的学生看见了。他们问：“教师，写了什么呀？”这时， 其他同学都把目光投向了我，问：“教师，写了什么呀？” “没什么。”我说。 “我明白，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出， “教师，念念看。” “好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了， 我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分 之一的灵感，爱迪生。”随后，我就把纸条折了起来，把它 放入口袋里。旁边一个男生问：“教师，就这个？” “当然了。”我地告诉他，“学习不就是这样吗。” 我朝她那里看了看，发现她的脸一向红到了脖子。我又 之后说：“继续认真做题。” 第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢 说话。我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好 感，这十分正常。因为你们的年龄到了青春的发育期，可是 你们毕竟还是孩子，此刻的任务是学习，健康欢乐的成长， 我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，可是期望你今后好 好的学习，提高的功课成绩。因为你们今后的还很长， 你明白吗？” 她点了点头，眼里噙着泪花. 最终，那位女同学十分用功的学习，在她毕业考试时数 学成绩是班级前 3 名。记的有位教育学家以往说过：“尽可 能深入了解每个孩子的世界，是教师的首条金科玉律。” 确实，经过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的世界是 多么重要。是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精 神上关心孩子，孩子，那么对孩子行为上的，我们 也会多一份理解，对孩子的行为我们也能够找准标本兼 治的对策。 我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸 福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是 这个道理。我是做教育的，我的工作是：“享受教育， 享受人生”。 教育叙事范文（九）： 学校无小事，处处有教育。一个简单的道理，看似平凡 的话，但却意味无穷。 的确是这样，教师的都影响着学生，所以在教 学中我处处留心，争取做好榜样的力量。可有一句话是这么 说的：事与愿违。只研究了自身的问题，却忽略了学生是不 是愿意和你这个“榜样”*拢。 我的班级中有这样一个学生，他是个男生，脑袋聪明的 很，脾气也怪的很。上课时他能进取发言，动脑思考，往往 一些难理解的问题，他总最先明白。可却有着至命的弱点， 不爱写作业，无论是家庭作业，还是课堂作业，一概不写。 看的紧点或许能跟上，只要稍一疏忽他更要逃过“此劫”。 为了让他改掉这个毛病，我采取了很多方法，软硬皆施，恩 威并用，可还是不凑效。 很苦恼，努力做到处处留心，想办法让这个问题学生变 好，可却发现他不愿和你*拢，为什么呢 我试着让他的同桌来帮忙他，注意他平时都在干些什 么，经了解发现，他不但不爱写作业，就连本为、作业 本都乱糟糟的，常常不知作业写在了哪个本上，作文草稿本 也可用生字本代替，今日用的本明天就不易而飞了。还 有一个很大的毛病“撒谎”。拿以前写过凑数当新的作业。 让他明白完不成家庭作业有多么的不应当，还是...... 就在我犹豫时，在他不完成的事情上，我没给任何回应。当 第二天我问他：“你为什么又没写作业”他却掉下了“宝贵” 的眼泪。嗯......我心中有许多问号，他说：妈妈去加班了， 没给他听写生字，让他写。我说：“那你以后就管 吧!也没他。 从那以后，虽然也有没完成作业的情景，但他不再不以 为然，而是感觉有些。也会为这次听写比上次少错了几 个字而高兴了。或许这样的问题学生需要点“宽容”，不要 对他要求太高吧! 学校无小事处处有教育。看来我对它的理解还不够，教 育并不必须就是充满的优美语言，蕴含道理的语言行 为。有时可能是不经意的一句话，一个眼神，一个宽容一点 的心。事无大小，教法无形。 教育叙事范文（十）： 请你平移到我那里来 早在教学之前，学生们大多已经预习过“平移和旋转” 这部分的知识了，因为这部分知识真的很趣味。课堂上，学 生们争先恐后地回答着一个个问题，诸如：生活中哪些物体 的运动是平移？哪些物体的运动是旋转？你能用手势表示 平移和旋转吗？……他们举起的小手，都快伸到我鼻子下头 了（细节描述，反衬作用）。这时，我发现一个平时很爱动 的学生一反常态，很安静地坐在座位上。他低着头，双手放 在课桌里，身体一动不动。以我的经验，他，肯定有问题！ 我一向盯着他，突然收住较高的声调。本来很热闹的课 堂一下子安静了，很多学生举着手，眼睛顺着我注视的方向， 都向他行“注目礼”。他也发现课堂上的声音发生了变化， 抬起头，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣 住了。 “干什么呢？”我问。 “没干什么。”他一边回答，一边迅速把双手向抽屉里 一伸，把身子靠向课桌。原本简便的课堂氛围，变得有些紧 张了。学生们都盯着我，想看我怎样“处理”他。 “把手里的东西拿出来，我想看看。”我的语气缓和了 一些，不太想占用过多的教学时间来处理琐事。他把双手伸 出来。我一看，他的左手里趴着一个小磁铁。 我本来想说：“请你把它放到上。”但一，这 样的处理方式似乎太过平常了，对他本人、对其他学生、对 上课的资料都没有帮忙。其实这也是一个生成的问题，为什 么不运用这个生成的资源呢？ 我面向全班，抛出了一个似的问题：“如果我请他 把磁铁放到上，他要进行哪些运动？”这下炸了锅，学 生们哈哈大笑，边笑边做动作，看看从起立到行走再转 身，要做哪些动作。经过讨论，大家都觉得他想到上来， 只要不转身，上半身是平移。回去转身的时候是旋转。我的 情绪也随着学生们的讨论“热”了起来，顺着他们的回答， 说：“那就请你平移到我那里来吧！”课堂转入了正常的教 学秩序。 下课后，学生们还沉浸在刚刚的插曲中，耳边还能听到 学生不断用“平移”、“旋转”造句，他们已经把这两个概 念熟练地运用到了他们的活动中。