原标题：2019招教考试｜教育学考点+线年的进度条已经走完一半，不管是准备参加明年招教考试的小伙伴还是即将进入笔试最后冲刺阶段的小伙伴，这些教育学常考的基础知识点都需要牢牢掌握哦！
教材是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化，也是课程标准最主要的载体。教材可以是印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是音像制品（包括幻灯片、电影片、录音带、带、磁盘、光盘等）。其中教科书和讲义是教材的主体部分，教科书是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进任弼时简历行教学的主要依据。
（1）目标评价模式。目标评价模式是美国课程评价专家，也是有着“课程评价之父”美誉的泰勒，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。这种模式以目标为中心展开。该评价原理可概括为七个步骤或阶段：①确定教育计划的目标；②根据行为和内容
来界定每一个目标；③确定使用目标的情境；④设计呈现情境的方式；⑤设计获取记录的方式；⑥确定评定时使用的计分单位；⑦设计获取代表性样本的手段。其中，确定目标是最为关键的一步。
（2）目的游离评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
（4）CSE评价模式。CSE评价模式由斯太克提出，古巴、林肯等进一步发展而成的课程评价模式。CSE评价模式的实施步骤为：①需要评定；②方案计划；③形成性评价；④总结性评价。
典例2 判断：主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是目标评价模式。
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。
（2）教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：①认识对象的间接性与概括性； ②认识方式的简捷性与高效性；③教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）；④认识的交往性与实践性；⑤认识的教育性与发展性。
教学过程的结构指教学过程的基本阶段。学科性质不同、教学目的任务不同和学生的年龄阶段不同，教学过程的展开、行进和发展的程序是不完全一样的。教学过程大致分为以下五个阶段：