学效率而言，教师的无不影响着学生的听课效率。因此，教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，就要积极调动一切有利因素，提高学生的学习效率。
第一，要积极有效地培养学生的学习兴趣。“兴趣是第一老师。”因此，教师就要根据学生的学情需要，不断地创设物理情境，激发学生的学习兴趣，并使学生的兴趣由弱到强发展，贯穿于整个教学过程的始终。学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力而将学习当作一种愉快的享受。
第二，要科学、严谨的设计教学。一个好的教师，在执行教学任务时，他对教学的每个环节都会精心的设计，要从研究教材开始，在熟悉学生的基础上设计符合学生认知结构，能有效实施的教学方案。科学的教学设计应该体现先进的教学、流畅的教学过程、合理有效的教学手段、组织学生进行有效的学习活动之中。所以说，在教学过程中，学习活动的设计应该是科学、生动、有趣的。同时，好的教学设计，不仅满足于一堂课教学任务的完成，更应立足于学生的长远发展。
第三，教师人格魅力的影响。诚然，同样的教学水平，不同的教师，学生的认同度是不同的。教师在教学过程中要用自己的人格魅力，对学生形成强烈的力和凝聚力。教师的无时无刻不在影响学生的成长。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：一是示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的。二是激励作用。具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。三是熏陶作用。长期的教育熏陶，能够不教而教，使学生能够自觉进行教育、，并且、活泼地发展。
第四，要培养学生良好的学习方法和习惯。一是看、听、练相结合，培养学生良好的听课习惯。二是层层深入，培养学生理解问题的习惯。三是示范引、检查督促，培养学生良好解题习惯。应用物理概念和规律分析并解答物理问题是巩固和检查所学知识的重要途径，教学中要以例题引导学生认真阅读题目，多角度无遗漏地收集题目信息，弄清题目中所阐述的物理过程，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行拓宽，让学生能够体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。
总之，课堂教学应该根据学生的心理水平、知识水平和思维水平，选择恰当的教学内容，制定合适的教学策略，提高学生课堂学习的效率，促进每一位学生全面发展，终生发展。
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