班上的孩子学习《规》已经一个多学期了，上学期所学内容与幼儿的已有经验及日常生活联系紧密，学习起来相对容易理解，比如“父母呼，应勿缓……父母教，须敬听……”等等。但本学期所学内容难度有所增加，常常要解释很多遍，可是难懂的文言文孩子们还是理解起来困难。理解不了大概的意思，孩子们就无法领会经典的内容，做到熟练就更难了。
上兴趣课时，晨晨小朋友拿着一个自己的玩具，聪聪告诉了我，于是我要求晨晨放回书包里。又过了一会儿，聪聪拿自己的书包一直在敲晨晨的手，两下就把晨晨弄哭了，两个人着，大约是聪聪嫌晨晨一直不把玩具放回书包。本来打小朋友就是聪聪的错，可他还是一直在为自己辩解，不肯认错。于是我问孩子们：“我们知道‘无心非’怎么样啊？”孩子们开始了：“无心非，名为错。有心非，名为恶。过能改，归于无。倘掩饰，增一辜。”结合刚才的事情，孩子们一下就明白了其中的意思。我们都知道幼儿的思维是具体形象思维，对于幼儿难以理解的知识，老师为孩子们寻找适当的学习方法，是提升自身业务水平的必备技能和素质。
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