音乐是灵魂的颤栗，文字情感的结晶。因此，在勾引学生与文本对话的时候，筛选气质吻合的音乐作为情境对话的背景，渲染出一种井水不犯河水的情感意境──一种由饱含深情的音乐跟漂亮的文字构成的艺术文明气氛，使学生陷溺在文本的情感世界而“其中”。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动摸索课文的。如教学《桂林山水》一文，同窗们，今天我要带大家到一个驰誉中外的旅行胜地?D?D桂林去玩。音乐的语言含蓄婉约，回味无限。这请求施教者自身具备必定的艺术，具备一定的音乐鉴赏才能，才华够为不同的文本度身设计音乐情境，起到踊跃的教学作用。于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。两者相通相连，存在同样美妙的意蕴。为了让学生们感想小女孩的凄凉，我从一些影视作品剪辑合成了一段反差巨大的音乐，乐曲的前半段是欢喜的《铃儿响叮当》背景音乐中一直传来人们的欢声笑语，后半段则是忧郁低沉的《G弦上的咏叹调》搀和着寒风的怒吼，旁边先生辅以深情的讲授，“这是一年的最后一天──大年夜，大家都在之中，而一个光着头、赤着脚的小女孩，却在无力地徘徊在这酷寒的街头，她就是……”音乐渲染和老师的描述让有的学生泪眼盈盈，似乎身临其境，学生们很快进入了文本。实际证明，情境教养法在语文教学中确切发挥着巨大作用，联合小学生年事、心理特点，结合教材创设情境，会使学生获得强烈的感情闭会，收到良好的。老师只有恰到利益地利用电教设备，即渲染了课堂氛围，又优化了课堂结构，图文互补，岂但沟通了语言文字和客观事物之间的接洽，而且增强了直观性跟形象性。”作为语文教师，一定要掌握导入的艺术。通过教师娓娓动人、入情入境的范读，既能使学生受到强烈的感染，对文章的感彩失掉完整而深入的印象，又能发生强烈的共识。二、利用音乐渲染情境让学生走进叙事性的文本所要抒发的感情世界，引领学生有情感地默读、文本，实现与文本零间隔“情绪对话”，是语文对话教养的是否取得胜利的标志之一。如教学《雪地里的小画家》，先生应用形象直观的多课件展现了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。根据不同的文章，设计出不同的导语，能力使学生很快地进入文章角色，融入作者创设的情感审美之中。特别是那些饱含作者或喜好同情表彰、或等真挚强烈的情感的叙事性文章，取舍恰当的音乐渲染对话教学的情境，往往让学生懂得到文章中“可意会不可言传”的妙处，从而收到很好的教学后果。例如在教学《春天来了》一课时，课文春天给冰雪、小草、花儿带来的变革，教师可能领学生到美丽的大天然中寻找春天，到旷野里感触春天的气息，引导孩子去发现、休会大自然的美，从而使孩子们在轻松高兴的氛围中学习常识，在审美情感踊跃活动中把持教材内容。假如音乐与文本的意境形象有较大的差距，那么不仅无奈实现用音乐渲染情境的目的，还起到副作用，妨碍学生进入到文本的情感世界。《卖火柴的小女孩》是安徒生的经典童话，小女孩的悲遇让所有人为之惋惜、。导入还能够采用有感情地范读课文，使学生产生强烈的情感体验。在此本人结合教学实际，谈谈我在语文教学中是如何创设情境的。《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。一、妙用导语创设情境导语是课堂教学中的一个环节，这个环节在课堂教学的过程中起着至关重要的作用。决定适当的音乐渲染文本情境，可能加快学生走进文本情感世界的步调。我在教学《一夜的工作》时，精选了《十里长街送总理》的片段画面，配上柯岩撰写并亲自朗诵的诗词——《周总理，你在哪里？》为课前铺垫，音像结合、声情并茂，感人肺腑、催人泪下。老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，全体大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。。”按照这种恳求，咱们在器重学生知识构造的同时，也要留心培养学生的审美翻新才干，让语文课体现应有的深刻内涵，丰富的情感，张扬学生的个性，协调的人格。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的气氛。这样学生天然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的愿望，朗读也就水到渠成。
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