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摘要教育是有系统地影响下一代一项社会实践活动,心理学是揭示人心理活动规律科学,人们所进行一切社会实践,都离不开心理活动.其中心理学与教育关系尤为密切.如何发挥心理学在音乐教学作用,利用心理健康教育促进音乐教学也是音乐教师应该面对重要课题.
关键词音乐教学心理学应用教学质量
心理学是研究心理现象一门科学,它通过描述心理事实和揭示心理规律来指导实践应用.对心理现象研究,古已有之,但心理学独立科学,是在19世纪中叶,由德国感官神经生理学发展所促进,并以冯特1879年出版生理心理学纲要为标志.心理学发展历史虽短,却被视为21世纪领航学科.其中应用心理学迅速发展与高度分化,即心理学向专门领域渗透,已是现代心理学发展重要特征之一.另一方面,当代教育领域发展、创新活动,也多以心理学为导向,以引入与应用心理学知识其共同特征.
1心理学在音乐教育中现状
音乐心理学以音乐与人行为和心理过程之间关系为研究对象,属心理学范畴.由于音乐是一种由人参与活动,所以音乐心理学其实是一门与广泛外延学科（如社会、物理、历史、教育、心理等学科）发生联系交叉性学科体系.目前音乐教育中所传递科学知识主要是物理(声)学与生理学知识.虽然有音乐教师曾在师范学校学习过教育心理学,并能在教学中加以运用,但由于声乐专业出身教师通常不懂心理学,而师范出身教师单方面心理知识运用又于必要心理学知识传授,而且教育心理学不是音乐心理学,所以,音乐教育迄今缺乏专业心理学支持.美术教育、体育教育,已分别建立了支持专业教育艺术心理学、运动心理学.正如有学者指出心理学是声乐教育理论中最少有人研究.对音乐心理学重视与研究不够,使得无论在专业院校还是在中学音乐教育中都着重技巧轻理论、重生理因素而忽视心理因素倾向,今天却已阻碍音乐教育进一步发展门槛.
2心理学在音乐教学中重要性
据专家调查,当代青少年普遍着程度心理健康问题.一些独生子女受父母娇宠姑息,便任性、散漫,一些单亲家庭或学习不好学生经常遭受其他同学嘲笑,生活缺乏呵护,常焦虑、冷漠不良情绪.这求学校肩负起青少年心理健康教育重担.目前我国心理辅导教师严重缺乏,而且实际上许多学校也没有设立专职心理教育教师职位,造成学校心理健康教育工作无法正常.所以学校心理健康教育在日常教学中全面渗透心理健康教育,要求每个教师都应该是心理健康教育工作者,自觉担负起应尽责任.而语文、数学等教师由于是主科,偏重于教学质量,因此副科音乐课成了青少年心理健康教育突破口.这求音乐课除要求教师具备一定技术外,更重要则是了解学生,为学生设想,这就需要教师具备一定心理学知识.因为技术和知识可在工作中日日进步,而徒具精深技术,却无法施教于人是最不可取.音乐教师所具备健康品格、为人师表,对学生可以起到潜移默化作用.就如孔子所言自乐乐人,自正正人.塑造健康品格,发挥教师主导作用及音乐导人向善作用同时,则要求教师掌握学生心理发展规律,把我们学生培养成良好品格及较高审美情趣、德才兼备学生.
通过音乐教育对学生进行心理健康教育是非常有效.实践证明,节奏、旋律、速度、音调和音色乐曲可以使人情绪、情感效应和机体效应.如欢快乐曲、强劲节奏可以振奋精神,亲和乐曲、轻缓节奏可以镇静安神,优美音乐可以令人轻松愉快.重视对学生实施心理辅导,通过音乐艺术形象,启发智慧、陶冶情操,培养学生活泼乐观情绪,促进他们智能、情感心理和谐发展,这是学生心理发展需要,也是培养21世纪人才需要,更是实施素
心理学方面论文范文检索质教育需要,要求将心理学与音乐教学紧密结合.
3心理学在音乐教学必要性
由于音乐教育是以人为主体艺术教育,所以,心理活动是一切音乐教育教学活动核心和动力.在以审美为核心音乐教育中,一切教学活动都需要以对音乐音响审美感受为基本前提.从宏观上来看,这一切音乐教育心理形成因素都取决于生物进化所形成先天配置功能系统,这种以大脑为物质基础,由知（感知）、情（情感）、意（意志）三大心理要素所构成心理结构,贯穿于音乐教学全过程,既是音乐心理普遍规律,也是形成音乐个性心理基础.从微观上来看,音乐教学活动由多种心理活动共同参与,协同工作,完成审美教育任务.例如聆听和欣赏音乐不仅要依靠听觉、视觉等心理、而且还要有、联想、想象、情感和理解等心理活动参与；歌唱、演奏等表现音乐活动不仅要通过、记忆、表象、联想、想象等心理过程,而且还要有情感、理解、创造等心理介入（,要仔细分析,还远这些心理活动）,如果有一项心理活动缺席,就影响到音乐美感受、表现和创造,审美教育目标也要落空.所以,它是一个多元一体网络运转体系,着各种内在因素联系.在音乐教育教学过程中,需要一系列心理活动共同参与,这没有掌握一定心理学知识是不容易.
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4心理学在音乐教学中表现形式
4.1具备成熟音乐审美心理
音乐是情感艺术.在音乐欣赏教学中,我们无疑应该排斥过多理论说教,强调对音乐作品情感体验和情感领悟.,激发学生通过情感欣赏作品要有支持情感赖以和依存理念,因为我们这个世界上,没有无缘无故爱,也没有无缘无故恨.（毛泽东语）,所以音乐教师选择优秀音乐作品教材,需要教师通过了解学生心理,找到既饱含着情感火花,也蕴涵着深邃哲理音乐教材.同时具备成熟音乐审美心理,通过对作品内容基本理解（即使是初步）,寻找到情感源头.通过对音乐音响感受和表现,使学生审美心理从情感欣赏提高到理性感悟,进而净化心灵、陶冶情操、启迪智慧精神力量.
4.2掌握学生心理规律,营造良好教学氛围
4.2.1尊重学生人格,消除心理阴影.学生音乐教学活动中唯一主体,音乐教师树立学生与老师人格上是完全平等心理.教学中,教师尊重学生人格,创设良好、和谐、平等课堂气氛,培养他们良好学习心态,使他们能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学中,努力形式活、兴趣浓、创新多,减轻他们过重升学心理负荷,在轻松、愉快气氛中学习,在自动、宽松环境中求知.其次,教师要树立现代科学教学观,衣着大方得体、语言亲切,面带微笑等,这样在教学中,教师人格魅力会潜移默化地影响到学生,对学生能起到心理协调作用.第三,注重对差生关爱,使他们消除自卑、孤僻、羞怯等心理.另外,改变音乐评价方式,对各类学生表现给予肯定,消除了他们怯学心理.
4.2.2创造良好音乐欣赏氛围.美音乐要在美环境中才会对学生潜移默化影响,要掌握现代青少年心理走向,利用现代化教学手段及多媒体教学运用,通过富有特色教室布置设计出富有现代气息教学过程.其次是选择风格音乐欣赏内容.在中学音乐教学中,要根据学生年龄、生理、性别、兴趣、爱好和心理情绪状态等特点,选择那些易理解、深情、优美、明丽、抒情音乐,尽量避免那些令人过度兴奋爵士乐、摇滚乐,少听那些增加悲伤、绝望情绪委婉音乐.
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