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摘要幼儿时期是语言发展重要阶段,是语言形成关键时期,引起我们高度重视.正确对学前儿童进行语言教学,有针对性地进行培养与锻炼,让幼儿在生活中多看、多听、多说和多练,培养幼儿良好语言习惯.
关键词语言教育；幼儿；教育
中图分类号G61
语言是人类认识世界桥梁.一个健康幼儿,在出生后生活在正常环境里,都能够自然而然地习得母语,为其入学后学习书面语言打下了基础.许多心理学家、语言学家都把儿童对语言学习&与发展过程重要研究领域.一些研究成果也表明语言学习宜早不宜迟,儿童对语音学习在学龄前最为敏感,其次是对语法结构掌握,都需要在社会生活大环境中持续不断.
教学中要留心听儿童说话,分析幼儿心理,学习幼儿教育有关规律,使教师教学语言尽量适合儿童心理特点和口语表述,这样教学语言,让儿童感到亲切,使教师与幼儿之间距离缩短.幼儿语言表达不完整性、缺乏条理性等特点,还会重复表达且罗嗦无条理性,掌握这些规律,就能对症下药了.所以,在语言活动教学或生活中,就经常提醒幼儿把话说完整,并纠正他们语言中缺陷.幼儿一般不善于把要说意思完整一句话,仅凭感觉把天真想法说,所以,我们应该有意识地引导他们把话说完整.幼儿说话,想到什么,什么,就说什么,缺乏条理性.经常会出现上句话与下句话之间夹带嗯嗯、啊啊等,有时还出现反复,如我那天我没有来等,每当出现这些语病时,就帮助他们给与改写,让他们发现毛病地方,然后自觉进行更正.我们有意识地与孩子们说话,就会发现需要指正地方.但仅仅这样做还不行,需要我们以身作则,尽量通俗易懂、形象有趣表达,持之以恒下去,儿童语言表达就会慢慢地完整起来,语言思维能力也会慢慢形成并发展.
在进行幼儿语言教育中,要丰富他们日常生活,不断增长其知识.在拓展他们视野上下功夫,培养他们兴趣与爱好.引导他们仔细观察生活,深入思考生活现象,强化认识与理解,不断提高语言表达能力.例如在讲述春天故事时,就说如果春天来了,人、天气、小树、花、草以及动物等都会发生变化,当我们这些变化时,就知道春天已经来了.因此,可让幼儿去观察、思考,春天来了以后会有哪些变化,然后再描述.当讲完春天故事以后提问除了上述变化以外,还能怎样知道春天来了这时他们根据亲身观察和体会发言.有说燕子飞回来了.有说荷塘里有小蝌蚪了.有说小草钻了.还有说春天来了可以放风筝等.通过幼儿列举很多生活常识和经验,激发了幼儿学习兴趣,不仅丰富了他们知识,又提高了他们语言表达能力.儿童语言教育,不仅要创新方式与方法,更需要我们培养他们各种能力,这是进行幼儿语言教育前提与基础.
培养学龄前儿童说好普通话是幼儿语言教育重要任务之一.心理学研究表明,幼儿时期是儿童语音学习关键时期,4岁以上儿童一般都能掌握本民族全部语音,其中3－4岁是语音形成与发展最迅速时期,语音发展呈扩展趋势,幼儿能从原来不会发清晰音节语音,到能掌握越来越多语音.4岁以后,儿童语音开始成型,再学其它语音就会感到很吃力.所以,4岁之前是普通话教学关键时期.但针对4岁之前普通话教学所需要语言材料符合儿童心理与生理发展规律,其语言简单清楚.为学龄前儿童编写图画书中文字相对于其它作品来说,就更显得有优势了,其语言简单明了,为幼儿学习普通话提供了绝佳教学媒体.例如在日本图画书换一换在中讲述了一只小鸡与小动物交换声音故事,在奇妙而有趣声音交换中,幼儿可以听到讲述故事老师发出动物声音,为他们正确掌握普通话中象声词发音提供一次愉快心理体验.
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