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浅谈高年级学生心理的成因及对策
安宁区长风小学 靳小燕
作为一名小学高年级的班主任,对学生的教育是方面的,其中对学生思想教育显得尤为重要,在班级里 ,打架斗殴被看作是有胆量 ,与老师公开对抗被视为有本事 ,在同学中拉帮结派被称为讲义气等种种不良的倾向却赢得了部分人的认同.而乐于助人,爱护集体,爱护公物,遵守校规校纪的学生则挖苦.在教育的过程中,常常会遇到不听话甚至对立的现象. .心理可以说是当前学生的常见病和多发病.学生的心理如果得不到及时纠正,它会导致高年级学生自暴自弃,冷漠,多疑,不合群的病态性格,使之,理想,意志衰退,学业荒废,甚至有的还犯罪的道.所以研究高年级学生心理的形成原因,寻求解决良策是摆在每一个教育工作者面前的重要.1. 生理的发育,是心理产生的基础.高年级是学生逐渐青春期的重要阶段,正处于人生的过渡时期, 其意识和意识日益增强他能随着生理成熟立即世界,处于从少年向过渡的不稳定状态.使他们总处于心理的矛盾状态,他们对父母和老师之言不再唯命是从了,希望能摆脱的监护和,他们反对把自己当作小孩,要求以自居,为了表现自己的非凡,就对任何事情倾向于态度.高年级学生都具有强烈的好奇心,由于阅历和经验的不足,他们不,不,具有较强的求知欲,探索和实践意识.但家长或教师在教育孩子时,为了让孩子不走弯,常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心.孩子受好奇心的,听不进大人们忠告,得不到的东西,越想得到,你越我越要干,你越不让我看我越要看,越不接触我越要接触一下.好奇心过强就形成一种特殊的心理需要.要满足需要,就往往对教师的要求表现出.教师管得越厉害,学生心理就越强.现在的家长大多望子成龙,望女成凤心切,他们往往忽视了孩子自身的素质和能力,不考虑他们的兴趣,爱好,孩子接受自己煞费苦心设计蓝图,其只能是适得其反,甚至一事无成,拔苗助长的做法很容易引起孩子的对立情绪.甚至,有些家长满脑子的不打不成材的观念.认为严就是,考虑孩子的自尊心,随意在外人面前揭孩子的短处,甚至,挖苦,有时对孩子动武.另外,在教育孩子时,家长唯恐他们不听,就反反复复,唠唠叨叨不休,学校是学生成长的主要,的教育方法不当,也是高年级学生心理的主要因素.长期的重视智育,片面追求升学率的风气使德育工作遗留了形式化 ,并没有落实到位.同时 ,小学高年级学生社会现实生活 ,师长的言行都已经有了自己评判的标准 ,幼稚,片面 ,但却左右着小学高年级学生的情绪情感.因此 ,的言行不一 ,出尔反尔必然会使小学高年级学生无所适从 ,产生反感.学生对老师的教育出现心理,很大程度上取决于教师的教育方法,取决于教师的学生观.师道思想影响的根深蒂固,往往忽略了学生的和法律规范.过分的高压式的刻板的教育,甚至或变相学生现象屡屡出现.学生表面是听话多了,但是内心却很反感.简单分析了小学高年级学生心理的成因后 ,我们知道,在这其中 ,有社会历史原因 ,有教育上的原因 ,更有小学高年级学生自身的原因.,用真诚打动学生学生.教师应该积极主动去了解高年级学生的内心世界,尊重学生的合理要求,把自己的意见给学生.教师要站在学生的立场,设身处想一想假如我是学生,我希望老师对某个问题如理学生与教师的隔阂往往是因为互不理解的,如果教师能够做到心理换位,就能理解学生,就能永远保持一颗童心,一颗理解学生的心,就能体会学生的苦恼,更深刻了解学生的需要.所谓亲其师,信其道.在对学生教育时,要与孩子平等对话,耐心倾听孩子的,让他们有一种信任感,安全感,有可能,还可以做一两件让他们的事,觉得老师是一个知心姐姐,一个可以信任的朋友,他就与你沟通,交流.因为老师的真诚,可信,自然而然,他就不愿让老师对他感到失望,会尽最大的努力去改变自己的不良.平等每一个学生教师要获得学生的信任,好感,使教育工作顺利,那就必须要热爱学生,平等学生,.面对千差万别的学生,
学生有关论文范本应该看到每个学生身上的闪光点,不要过早给学生下结论,用过激的语言来学生.学生思想观念的转变是一个长期的,迂回往复的过程,教师只要满含爱心的每一个孩子,通过我们真诚的教育,就一定会祢补孩子身上的不足,力争让每一个孩子都能在教育的阳光下健康成长. 苏霍姆林斯基说过教育者最可贵的品质就是人性,对孩子深沉的爱兼有母亲的亲昵的温存和睿智的严厉与严格要求相的那种爱.教育有心理的学生要因人而异,讲究艺术.
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