今年9月新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生（从起始年级开始）使用教育部直接组织编写的语文教材。苏教版、沪教版、冀教版、鄂教版等将陆续退出历史舞台。
拿现有的语文教材来说，目前编写出版还是一纲多本，小学有12种版本，初中有8种版本。多本教材质量参差不齐，部编本想起到示范作用。
“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。部编本语文教材的总主编、大学语文教育研究所所长温儒敏教授在接受采访时表示。
部编本：先学常用字，再学拼音。学习了天地人、口耳目、金木水火土等一些常用字之后，再进行13个课时的汉语拼音系统学习。
分析：绘本书籍、电视、广告牌、父母的帮助，在幼儿园期间孩子们可能已经通过各种方式认识很多字了。在一定的语文基础上，由熟悉的语言带出拼音的学习，从而使拼音与识字能够相辅相成、相互促进，这样编排教材是符合规律的。
部编本：原来16开现在A4；小学、初中优秀古诗文分别增加至124篇；体裁多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品；增加传统篇目，小学选了40篇，初中29篇。
这种编排不仅有利于能很好地推动全民阅读，还非常利于为孩子培养良好的学习、成长。但这一栏目的效果还要看家长的配合度。
综合和口头表达能力的提高，中小学《语文教学大纲》：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病。这就要求语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。用心阅读、欣赏每一本推荐名著，还要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上、落实名著导读。
近年来关于语文教材的争论不断，最大的问题就是过于轻传统重现代和“崇洋媚外”了。为何现在的语文教材诟病呢？一个不争的事实就是，不管哪个版本的语文教材在对待传统文化上都或多或少出现偏差：古诗文被砍、鲁迅作品被替代……古诗文应不应该学？古诗文有没有实用性？传统的文学过不过时？……
其实，越是民族的，越是世界的。中华民族的传统文化经过几千年的洗礼，其中蕴含的深意值得现代人仔细推敲。中国古典诗文，是中华文化最富内涵的精髓，是最为含蓄凝练地表达思想感情的文体之一。学习中国诗文能够显著而有效地提高人的能力，可以提高一个人的艺术水平。相比于课本中新增的那些“时髦”作品，古典诗词歌赋的德育和美育作用更为明显，更有利于文化基因的传承。
中国的语言文字被世界各地人学习，精深的中国思想对东亚的日本、南亚的新加坡甚至欧洲都有影响。在日本，传统文化与他们的资本主义经济发展亦结合得如胶似漆。被称之为“企业之王”、“金融之王”的株式会社企业组织方式的创始人涩泽荣一就提出“论语和算盘”的理论，也称之为“经济合一”说。
传统文化中的“未知生，焉知死”，“天行健，君子以自强不息”的顽强；“力行近于仁”，“行重知轻”的知行合一观；“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义；“朝闻道，夕死可矣”的追求真理、勇于奉献；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼的伦理规范，等等，对现代人格的塑造也常可贵的。
古人云：“读万卷书，行万里。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”培养阅读习惯，当你的孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己爱他人爱生命爱世界。
有人曾经对被评为全国十佳少年的孩子进行调查，发现这些孩子在阅读能力都高于普通孩子；也有人曾经对一些成功人士进行采访，发现这些人在总结成功经验的时候，都提到读书让他们受益匪浅……
总之，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，使人深刻，使人，逻辑修辞使人善辩。”
一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。
当时各学校有权自选教科书，教材遍地开花。到1937年抗战爆发时，中学国语和国文教科书多达60余种。教材收录冰心的《寄小读者》，朱自清的《背影》《荷塘月色》《绿》 《桨声灯影里的秦淮河》，徐志摩的《再别康桥》《想飞》，朱光潜的《谈读书》 《谈情与理》，戴望舒的《雨巷》等。
1949年，教育废旧立新，首先要立的就是材，而语文教材的编写是重中之重，亲点叶圣陶担当这一重任。
他亲手挑选的名篇历经时代淘洗，至今还是重点课文。叶圣陶对名家名作“大动干戈”，改掉作品不符合现代语法和中小学生难以理解的地方，再寄回原作者，非但没有人提出任何，还都对修改表达感谢和。例如郭沫若的新诗《天上的市街》，作为五四以后新诗的代表作品，1956年，的一位中学语文教师提意见，说现在普通话里已经不说“市街”，而叫“街市”，叶圣陶认可了这个意见，此后学生读到的就都是《天上的街市》。1950年秋，新中国第一套语文教材走进全国课堂。
1951年7月出版的《初级中学语文课本》和1953年改编出版的语文课本，具有强烈的气息，课本中涉及中史和等方面的内容非常突出，诸如小学课本里的《八角楼上》《毛在韶山》《毛尊敬老师》《毛小时候是怎样学习的》等……
1977年的语文材传统名篇和古代文学步伐小心地陆续走回语文课本，每一篇课文的回归几乎都要经历权衡和争论。要求语文教学在进行语言文字训练的同时，要使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和审美的情趣。“审美”，这个阔别中国语文教育30余年的词终于重新成为教学标准。舒婷的《致橡树》被收入高中语文课本。
2000年，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》再次修订出炉，这是以来规模最大的一次课改，新编的人教版语文教材不再以1980年代课本为基础，另起炉灶，学生们读到了《罗密欧与朱丽叶》，读到了《荷塘月色》中“刚出浴的美人”，读到了马丁·德·金的《我有一个梦想》……
教材建设沿用“多纲多本”方针，实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。先后有8套课程标准七至九年级（初中）实验教材通过教育部审查：
人教社不再一统天下，有的甚至一个城市的不同区域，也选择使用不同的版本。各地的语文课本增加了反映地方个性特点的篇目，刘翔奥运夺冠被写入上海市小学五年级的语文教材；辽宁籍航天英雄杨利伟的通讯被节选收入2006年语文教材中；广东教材特设了“走近经济”单元，收录了经济学家王则柯的《钱》、茅于轼的《市场经济中新的和》等文章。
与此同时，一些“经典课文”退出也引起不同年龄、不同阶层人士的争议，比如魏巍的《谁是最可爱的人》，贺敬之的《回延安》，鲁迅的《阿Q正传》……
从挂帅到人性追问，这不但是新中国语文教材走过的历程，也是我们民族状态的投影。半个多世纪社会价值的快速变迁，映射在语文教材中，令人感慨万千。
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