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关注小学生作文完整的心路历程,体现的是作文教学的人文关怀.心路历程始于学生对世界的感知,长于学生心灵的自由表白,成于学生对文章的广泛熟知和内化.具体来讲,从基本素材的积累到表达的实际障碍,从解除桎梏心灵的魔咒到作文素质的整体培养,教师都必须给予学生足够的精神滋养.只有了学生的心灵,想他们所想,急他们所急,有效的作文教学才宣告开始.
俗话说巧妇难为无米之炊.比之作文,缺少了写作的米――素材,再巧妙再高明的作者也会言之无物,大话欺人.可见作文来讲,积累素材是最基础最的.而学生一旦有了丰富的经验和积累,就向写好作文迈出了最坚实的一步.事实上,小学生积累素材的途径比较广泛的,除了亲身体验的生活,阅读书籍刊物,欣赏影视作品,甚至网上学习娱乐等,都是作文鲜活的素材源泉.教师要指导学生学会生活,留心生活中的花花草草,喜怒哀乐,并有意识把一些事件及想法记下来；,教师要创造机会让学生大量阅读,拓宽学生的视野,丰富学生的精神世界,并学会做读书笔记,积累有用的感兴趣的素材.笔者等人曾的书香校园的活动即属于的一个有益尝试.只有将外发的生活经历、阅读材料与学生自己的思想、兴趣、想象有机融合与延伸,建立素材储备,学生作文时才可能随时有效提取,再深加工,写出有真情实感的文章来.而在此过程中,学生获取作文信息的能力也将得到潜移默化的培养,并反进一步指导素材积累.
从学生能够写什么出发,到学生知道自己写什么,再到指导学生写什么,这才是作文选材的正确思路.所以,只有强化素材积累,培养作文信息获取能力,才可能厚积而薄发.需指出的是,小学生毕竟生活阅历、知识素养水平有限,所以作文时再经强调中心的筛选了,只要做到内容集中、具体就可以了.
首先要营造和谐轻松的交流氛围,激发学生的兴趣,调动学生的情感,让他们畅所欲言,尽情说作文.教师在此过程中帮助学生记下闪光点,鼓励他们,告诉他们所表达的可以换一种方式,说的就写下来；其次,周作人曾说儿童学上的许多事情,可以借了人类学上的事项来说明.学生从小到大成长的过程,相当于人类原始到现代的进化过程.早期文学与艺术杂糅在一起,这正相当于儿童的早期.所以,要鼓励学生多种体裁,多种形式的表达,甚至是文字,小插图也可以,宜让儿童在游戏与活动中借助绘画、唱歌等学习作文.让学生另辟蹊径追求创新,最大限度调动学生的表达欲.再次,对学生中出现的一些表达自己真实想法的作文,有些在
关于作文教学方面论文范文例文我们看来是出格的、另类的,也应给予及时的鼓励和公正的评价.笔者班里有许多学生会在作文中写到他们生活中真实的纠纷,时常流露出率真而偏激的内心想法,我对作文所表现出写实苗头一直精心呵护.呵护,体现了鼓励；精心,体现了引导.个性化的宣泄与表述,正昭示着一种难能可贵的写作理念与精神――作文,只是思想的外显,嘴巴的延伸.
笔者以为,教师在作文批改中要多批少改,尤其要重视评语的作用.评语要一针见血,以理服人；要不吝褒词,鼓励学生；体现个性,微言大义.试举两例说明有个学生仿照宋庆龄故居的樟树文段写植物,竟只改数字,机械照搬原文,我的评语是竹子（她写的是竹子）和樟树是亲戚吗这是以幽默的方式指出学生作文的问题,也许效果比直白指出要好些.再如,有学生写到他与同学矛盾后的真实心理,说他的笑容就像中国最后一个土匪的笑容等等,以用词准确生动的一篇文字表达了对同学孩子气一通诅咒,于是我批曰都是你的真情实感,以后想起事情是会发笑的.这是善意引导学生逐步去化解同学间的小矛盾.
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