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兴趣是知识入门.瑞士著名教育家皮亚杰说所有智力方面工作都要依赖于兴趣.当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索.学生一旦对学习兴趣,他学习内在动力.学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率重要标志,也是衡量教师教学成败重要因素.因此,如何增强课堂教学趣味性,激发学生学习兴趣,使学生学习变被动为主动,提高教学质量,就众多教师不懈追求、不断探索重要课题.笔者结合新编初中历史第一册教学实践,浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣,增强课堂教学效果体会.
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学习新知识,实际上就是设疑、解疑过程.教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生面前,使他们先感到山重水复疑无路,后激励他们去寻求柳暗花明又一村.当学生找到又一村后,就会一种快感.这种快感又能激发学生进一步学习兴趣.我在讲授第19课昌盛秦汉文化第一目纸发明和蔡伦改进造纸术时,为了让学生能够地认识到我国发明造纸术对人类文化发展所起作用和对世界文明作出贡献时,我作了这样设计,我先提问同学们都知道,纸在人们日常生活中有着非常重要作用,哪个同学能够说出首先发明纸国家和时间当学生作出中国和西汉前期正确答案后,我又提出第二个问题有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料有同学回答龟甲、竹木简或帛后,我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料变革殷商――主要是龟甲和兽骨,也有铜器和玉石器；西周――主要是铜器；春秋――竹木简盛行,并开始用帛书写；东汉――竹木简和帛仍是重要书写材料.继而我又提出第三个问题与纸相比,竹木简和帛缺点是什么在学生回答竹木简太笨重,帛价格昂贵后,我指导学生看彩图27汉代木简,指出这就是汉代以前书.这种用绳子串木简做成书,引发了学生很大兴趣,这时我又加上一句话要是你们书包里学习材料还是木简,该有多少木简会有多重学生听后,情不自禁地议论纷纷,都感到纸发明太伟大了.我提出第四个问题西汉发明了纸,为什么东汉蔡伦又要改进造纸术由于课文中没有涉及这个问题,学生回答很难准确,而这个问题又是了解.我告诉学生在蔡伦之前造纸质量差,易脆裂,厚薄,急需改进.我又指着蔡伦图说东汉宦官蔡伦在公元105年改进了造纸,造纸原料请同学们在书中找出.这样一环扣一环设疑解难,把学生引向似如柳暗花明又一村中又一村境地,这样既激发了兴趣,又掌握了知识,也更好地理解了造纸术发明是中华民族对世界文明贡献伟大意义.
前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师建议中说让学生体验到一种在亲身参与掌握知识情感,乃是唤起少年特有对知识兴趣重要条件.在教学中,依据教学内容和学生特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感,有吸引力环境,把学生引入课文内容所描述情境中,使学生在感情上受震动,激发学生学习兴趣目,又使学生在潜移默化中受到教育,这是很重要.如在讲第18课两汉经营西域和对外关系一课时,我告诉学生汉武帝派张骞出使西域目是为了联络大月氏,东西夹击匈奴.在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境,就被匈奴兵抓住时,学生为张骞安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降,把他拘留了十几年,而张骞始终保持汉节,忠于祖国时,学生被张骞临危不惧,忠心报国爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时,学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险,从大月氏返回汉朝途中又被匈奴人捉住并扣留一年时,学生又一次为张骞命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年磨难之后,终于和另一个人回长安时,学生高兴之情溢于言表.对这个故事情节生动描述,不但使学生&大兴趣,尤如身临其境,为张骞命运时忧时喜,同时又加深了对张骞这个历史人物了解,深深地被张骞爱国主义精神所感动.这时我又强调张骞是中国历史上著名探险家和外交家.在他二出西域后,汉朝和西域经济文化频繁交流,并为后来西汉政府设置西域都护府,使新疆地区正式归于中央政权统治之下和开辟丝绸之路打下了坚定基础.这样以情感人教学,使学生对张骞在历史上作出重大贡献有了了解,也就能更下一页
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