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摘要文科综合考试政治单科满分100分,其中主观题满分52分,占到整份试卷分值的52.主观题分值比例大,失分情况也相当严重,因此如何提高学生主观题的得分率就成了备受师生关注的问题.关键词中学政治主观题教学一、主观题失分原因分析（一）基础知识不牢许多学生在面对主观题的时候,感觉无话可说,即便有话说,也做到用准确的政治术语来表达,用生活化或文学化的语言来回答政治问题.由于知识记忆不准确,学生答题时会出现张冠李戴的情况,比如要求用唯物论答的是辩证法,要求用哲学知识回答用的却是政治常识等.（二）做题技巧不娴熟,审题能力欠缺最典型的表现是抓不住材料中的有用信息,更不用说抓材料的中心和关键,这就导致学生答题时偏离主题,答非所问.此外,有些学生不具备组织答案能力,文字叙述缺乏条理性、完整性,出现了全而对而不全全而不准的现象.（三）对时事政治了解现在的学生两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书.殊不知,政治课教学典型的特点就是与时事政治联系紧密,需要学生具备运用所学知识分析现实社会热点问题的能力.而我们的学生在遇到这一类问题时就会茫然,不用说做题,甚至读懂题都很困难.如2011年高考全国文综卷38题第二问假如你是企业经营者,该采取哪些措施来增强企业的自主创新能力只要稍稍关心时事的学生材料都能回答出几点,但不关心时事的学生会很无奈说我们没学过,回答.这其实是不关心时事与教材知识的点导致的.（四）基本训练数量不足纵观我们多年带的学生,每当我们布置作业后,他们拿起来做的只是选择题（客观题）,认为选择题做完作业就做完了；主观题如果教师一定要求做,那就抄抄答案,连大脑都不动.因为学生的态度直接导致了他们主观题得分率偏低.二、提高主观题得分率的应对措施（一）在教学过程中,帮助学生建构系统、全面的知识体系,形成知识树,这是提高学生主观题得分率的一项基础工程现在高考主观题要求学生必须能够很快从所学所有教材中找到与问题相关的所有知识,并按照从主要到次要的顺序排列完成作答.而要想具备能力,学生必须学会建构知识体系,让自己所学的知识条理化、系统化,最起码也要达到看着教材目录基本可以把整本教材所讲知识点建构出来.就好比自己家的衣柜,只有把衣服分门别类放好,找的时候才会方便、快捷.只有,学生才能具备起码的综合能力,才能游刃有余找见自己所要的知识.同时,做法也能帮助学生理清知识之间的内在联系,加深学生对课本知识的理解.（二）建立重大时事与课本知识结构网络的联系高考的考点往往是教材知识点与当年社会热点的点,这就需要我们建构二者之间的联系.当然,这项工作往往是由教师来完成的,是高三复习时的一项主要工作.事实上,我们这项工作应该更多放在平时的工作中.为了提高学生对时事的敏感性、敏锐性,我们可以充分利用课前5分钟让学生时事政治小评论.课前5分钟时事政治小评论的内容,学生必须选择本周内的重大时事新闻,同时必须配有多角度的思考,并且要所学过的教材.可能学生的观点会稚嫩,可能观点并不全面,甚至有可能会偏激片面,但都是难能可贵的尝试,做有利于提高学生对时事的敏感性、敏锐性,有利于提高学生的语言表达能力以及教材分析热点问题的能力.（三）重视课本中每个知识点的理解和准确记忆学生应在理解的基础上熟练主要概念、原理和观点的内涵,过好基础知识关.教师应帮助学生学会灵活运用课本语言和思路分析问题、解决问题、表达思想.只有才能让学生在做题时做到运用专业术语,而生活化文学化的语言,从而提高学生答题的准确性和得分率.（四）改进教师的教学方法和学生的学习方法山西省五年前已开始新教材改革,2011年已经了新教材改革后的第一次高考.高考试题给我们传递出的一个信号就是我们必须教学改革,彻底转变传统教学观念,以新课改理念统领我们教学的每个环节；必须改掉以往教师的灌输式教学模式,学生被动式接受的学习模式,学生才是学习的主体；必须在教学中调动学生的学习主动性和积极性,还教学给学生,激发学生的主动思维,让学生成为课堂的主人,从而积极去思考、去探讨.主动学习,可以提高学生的思维能力和分析解决问题能力.新教材已经给我们提供了教学资源,如其中的探究问题设置.我们要努力学习运用,学会运用,并且与时事,与当的实际,更新运用,让学生在的追问中成长、成熟,最终提高能力.新课改注重能力考查.什么是能力即平时学的知识忘掉后剩下的就是能力.那意味着学习政治就不用记忆了,
关于时事政治相关论文范文资料记忆是最重要、最基础的能力,只是死记硬背.在的教学和学习中,我们教师一定要求学生在理解的基础上精确记忆知识,并学会灵活运用知识,把教材知识变活.（五）适度训练,提高答题的基本技巧为了提高学生主观题解题能力,我们教师必须对学生必要的训练.这是因为训练是提高学生主观题解题基本技巧的必要手段.当然,试题的选择一定要少而精,并且具有典型性.,我们要研究不同题型的答题规律及答题的特定思维和语言.另外,我们一定要对学生必要的答题方法和技巧的辅导,比如如何提高学生的审题能力、关键词语的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、知识与材料的联系能力、文字的组织和书写的表达能力等.同时,我们必须学生在答题过程中出现的共性的、常见的失误分类分析,防止错误重复出现.最后,我们还必须让学生注意答题的规范性,即注意内在逻辑美以及外在形式美.总之,提高主观题的得分率一朝一夕就可以解决的问题,需要我们坚持不懈,也需要学生积累.作者简介李雨英（1972）,女,山西沁县人,中教一级,本科.研究方向中学政治教育.（责编张翼翔）
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