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摘要阐述了民 院校在微观经济学教学过程中问题,结合本科微观经济学教学要求,在分析民 大学生特点基础上,提出应用圈子案例教学、被动复习方法等措施来优化课程教学效果.
微观经济学是本科院校经管类专业学生核心课程,是专业基础必修课,为其他专业课程提供基本分析方法与理论基础,与宏观经济学课程共同构成经济学全部内容.
设立微观经济学,目在于使学生对微观经济活动有较为全面认识,掌握如何最有效地使用稀缺资源经济学分析方法.通过学习,学生能够运用经济学基本原理去分析、解释身边经济现象,并对微观活动给予客观评价.
1．理论抽象,较难理解.复杂经济现象,在理论假设基础,概之以一些文字,公式和图形来表示,即用经济模型来阐述经济规律,导致这种理论具备抽象特点,让初学者理解费力.
2．理论推导及应用广泛用到数学知识.经济学一门社会科学,其理论客观性和严谨性,体现在广泛应用数学知识推导理论,用计量方法验证各变量之间关系.这求初学者要具备一定数学基础.
民 院校大学生既高校大学生共性,又有其独特性.他们入学成绩普遍比公办高校大学生低,且在学费缴纳、学籍管理及人事档案关系等方面差异,这些差异使得学生在学业、经济及社会认同等方面承受了更大压力.总来看,民 院校大学生在学习上思想特征表现在以下四点
1.迫切渴望成功,知识积累漫长过程使其学习热情日趋淡漠.民 院校就读大学生多数都经历了高考失利,有学生认为其目前就学状态无奈选择.他们在进校之初,对学习抱有强烈性,特别渴望成功,希望能和高中同学回到同一起跑线上.于是,他们特别渴望通过一些改变来别人评价与肯定.在理论基础知识积累过程中,很难在短时间内使其有突破.于是,有学生开始放弃学习,理论无用论思想影响了良好学习形成.
2.重实践,轻理论,价值取向日趋务实.民办高校较之公办高校,学费收费较高.在学生心目中,传统教育关系变成了教育消费者与供给者关系.学生较强成本意识,期待高教育质量回报,他们要求回报要短、平、快.于是,他们比较重视开设课程可以给他们带来什么.由于理论基础课,着重于知识积累及方形成,学生普遍感受不到此类课程即时利益,所以他们对理论课学习不感兴趣,而对一些实践操作课程较重视.
4.喜爱活动,考试前对日常课程课本鲜有主动翻看.因学习基础较差、学习方法不对、务实价值取向等原因,民 院校学生日常课程课本鲜有主动翻看,因而其理论与书本知识不太扎实.但他们喜爱活动,对文体、学生、社会实践活动性与热情极高.
3.理论抽象,数学基础薄弱,学习困难.微观经济学理论推导与应用过程中要用到数学知识,而民 院校学生普遍数学基础薄弱,导致学生有学好愿望,却学习困难.另外,理论抽象性,也令学生理解费力.课堂上,经常听不明白最终会使学生参与度降低,转而干与课程无关事情,,用手机上网或睡觉.
4.知识点多,学生鲜有复习,今会明忘现象普遍.学时有限,而教学内容又多,学生每次课学下来,都会新学不少概念和理论.当老师在课堂上用了多种方法,终于让数同学理解清楚一个理论由来应用时,过了一段时间,再问到之前学过理论,学生们又忘了.这种情况不仅对学生后面知识点学习不利,也挫伤了教师教学性.原因就在于学生进行课后复习主动性极差.
5.理论应用实践能力较差.经济学教学目标在于,学生应用学到理论来解释复杂经济现象.教学中发现,学生这方面能力较差.
1.激发学生兴趣第一堂课课程有用,但不好学.针对学生特点,在正式开始讲授经济学理论之前,一定要花时间告诉学生,这门专业基础课学好了对其有哪些益处.可通过列举法,举一些实例,说明这门课程理论可应用在哪些领域,哪些证书考试时要用到这些理论等,阐述经济学理论学习必要性,学好与否差异性.等学生感兴趣了,再告诉他们,这门课不好学,要重视,认线;学好,引入学习方法,并强调数学重要性.
2.圈子案例教学,增加理论课趣味性和应用性.圈子案例教学,是指要用发生在学生们身边,他们感兴趣例子来阐述微观经济学理论.对于经济学初学者,面对着厚厚既有数学公式、又有图形经济学教材,总觉得经济学充满了统计数据和专业术语,既枯燥又乏味.,引导学生去观察周围一些现象,就会发现经济学就在身边,因于经济学源于社会经济现象.通过对此类案例讨论学习,可激发学生参与讨论性,活跃课堂气氛,更重要是通过各种观点讨论分析,学生会用更方式去思考问题.最终巩固学生对理论知识掌握,提高其理论联系实际和解决问题能力.
3.注重被动复习方法使用.学生课后鲜有复习,可通过课堂提问、作业布置等来提高学生复习频率.对课程内容回顾,应以学生为主角,或提前布置,由学生来讲,或通过随机提问检查,督促学生在课前要做复习工作.经济学教学,要有好效果,作业量少不了.可通过作业,让学生去复习学过知识点,并发现学生问题,采用作业讲评或组织讨论等方式,引导学生掌握解题思与方法,培养学生学习、思考和分析解决问题能力.
4.教师要以身作则,注重课堂管理.课堂上,学生师处接收信息,除了知识,更多还是从细节上感受教师对人、对事态度.教师要以身作则,严格要求,有效管理课堂,引导学生更正课堂上不当行为,如使用手机,或是睡觉等,创造好学习氛围.
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