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历史教学模式与创新研究论文集

※发布时间:2022-6-14 20:31:21   ※发布作者:佚名   ※出自何处: 

  村子情事:于卫青;课题组:宋永成、梁哲、周仕德、唐朋、曹广金、吴铁稳、臧书磊、兰教材、谌焕义、徐孝明等。

  感谢陕西师范大学历史文化学院宋永成教授,岭南师范学院教务处相关领导,法政学院领导、教师们,历史系各位同仁和同学,湛江爱周高级中学、湛师附中师生的指导、支持与配合,使本项目得以顺利展开,并取得预期。

  今天树上微给大家推荐的好书——《历史教学模式与创新研究论文集》,本书内容是广东省教育厅教研项目“世界近代史课堂教学模式的与创新”的总结,作者对教育进行了深刻的探讨,非常值得一读!

  山东高唐人,岭南师范学院教授、历史学博士后。长期从事世界历史、中东地区国际关系与教民族关系、佛教与地方文化研究。现为中国中东学会理事,岭南师范学院历史系主任、粤西教研究所所长,武汉大学阿拉伯研究中心兼职研究员,西南大学伊朗研究中心兼职研究员,华南师范大学历史文化学院兼职硕士导师。主持省部级科研课题2项,发表学术论文30余篇。获省级高校社科一等1项,排名第二。

  河南确山人,岭南师范学院教授、历史学博士。现任岭南师范学院法政学院历史系副主任、华南师范大学历史文化学院兼职硕士导师。长期从事中国近代史、湛江地方历史等方面的研究,发表学术论文30余篇;主持国家社科基金、省级、校级和湛江市委托科研项目5项。

  宏观上看,我们选取的论文涵盖大学历史课堂教学、大学生课外阅读、课堂教学延伸等诸问题的理论、方法与实践,甚至还涉及到素质教育、全球化教育等问题;微观上看,则包括中学历史教育的教学设计,教学模式、教学、教学方法的创新等内容。

  为了更好地实现大学教育人才培养目标与中学教育师资要求之间的无缝链接,我们结集这方面的理论与实践探索,期望能得到更多,以促进高师的长远建设与发展。

  华为技术有限公司主要创始人兼总裁任正非先生认为,中美贸易的根本问题是科教,一个国家强大的基础在教育。四十多年来,教育领域取得的成就有目共睹,但是教育依然需要在发展中不断推进,在中更好发展。

  广东省岭南师范学院是一所有着百年师范教育历史的地方师范院校,地处粤西,现在学校定位为“师范性、教学型,地方性、应用型”。相对而言,本校历史学科专业具有良好的基础,83%的教师具有博士学位,拥有省级特色专业和“中国史”校级重点学科。2009年前后,我们在课程建设和专业建设的过程中,不断探索历史学专业和师范生培养的教育教学。我们较早注意到高校师范生培养存在的这些问题,注重与中学教学的互动和衔接。我们曾经考察调研过西安、广州等地的师范大学和课改名校,积累了比较丰富的教育教学经验。近几年来,我们获得省级教育教研项目4项,校级教研项目16项,教研3项,教研论文30余篇。为了更好地与中学历史教学接轨,向中学教育教改学习取经,我们外聘了十余位省内省外专家名师作为我们的外聘教师。他们都是中学一线省市级名教师、教师和地市县区的教员。这本论文集,就是我们集体初步探索的智慧结晶。人才培养任重道远,教育教学一直在上。我们热切期望得到教育界同仁和广大读者的指教!

  为了提高高师历史专业师范生的学习自主性和能动性,提升高师历史专业师范生的发现问题、研究问题和解决问题的能力,以及提升学生语言表达、课件制作、板书设计、讲课说课等技能技巧,以源于的“习明纳”教学模式为参考,以世界近代史课堂教学模式的为突破口,改变传统填鸭式的教学模式,通过课前问题设计、课下资料收集、小组讨论、课件制作、课堂汇报和讨论等环节,改变原来的教学模式。这不仅是教学模式的变革,而且是学生学习模式的变革,更是专业人才培养的必然要求。在人才培养、师范生实践环节、中学教师培训方面已经取得初步成效,需要在实践中完善和推广。

  课堂教学是高师人才培养的核心环节,其作用是不言而喻的。我国大学师范生的培养模式尤其是课堂教学模式的普遍滞后。目前的大学课堂教学还有很多停留在80年代末90年代初的水平。长期以来,教师在上唱独角戏,学生没有时间和条件去真正体会教学内容和所学知识的内涵,教师提供的知识成了真理式的答案,学生在某种程度上成了知识的移动硬盘。大学教育培养创新型人才需要从改变教学方法开始。

  课堂教学方法的不乏理论的探讨,而是缺乏实际的实践探索。高师课改的不应该是以课题和论文的形式出现,而是应该具有实践性、操作性和示范性。

  本项目从世界近代史课堂教学出发,进行课堂教学模式的个案研究与实践,为高校师范专业的课堂教学模式的提供一种选择和思考。

  本项目研究以源的“习明纳”教学模式为参考,在“互联网+”的时代背景下,借鉴中学课改的“翻转课堂”和“高效课堂”经验,充分利用现代教育技术、通信技术和网络资源,以世界近代史课堂教学模式的为突破口,改变传统填鸭式的教学模式,利用手机微信群、教学网站、课程QQ群等多种形式,通过课前问题设计与任务布置、课下资料收集、小组讨论、课件制作、课堂汇报和讨论等环节,改变原来的教学模式。根据建构主义的学习理论,本项目旨在进行课堂教学的重构,改变传统的知识本位,真正以学生为学习的主体。这不仅是课堂教学模式的变革,也是学生学习模式的变革和人才培养模式的变革

  本项目需要解决的教学问题就是传统的填鸭式、满堂灌教学模式所带来的本科生学习兴趣不足、表达能力差强人意,教师综合素质和技能偏低,研究能力缺失、研究贫乏以及由此而引起的学生创新能力不足的问题。这既需要教师改变传统的教学观念,同时也需要学生更新过时的学习观念。

  面对接受了12年传统教学方法熏陶的大学生,使他们接受新的学习观念和研究方法不可能一蹴而就,需要耐心的逐步引导和循序渐进的推行。

  第一,改变传统课堂教学模式。转变教师和学生在课堂上的单向收受的传统角色,使学生成为课堂的积极参与者、教学文本的生成者,而不是单纯的接受者。

  第二,改变教师传统的课堂角色和备课方式。在教学资源空前丰富的网络时代,教师不再是知识的占有者和垄断者,而是知识重新建构的引领者。在课堂教学上,教师不再是填鸭式的授课者,而应该编写好课前准备和问题设计,进行科学的分组,引导学生使用图书馆和网络资源,积极组织学生进行有效的课堂讨论。

  第三,改变学生的学生方式。学生学习不再是课堂上的被动,而是学生根据教师设计的问题,积极查找资料,编写课堂稿,进行小组讨论或课堂辩论。

  第四,通过这种教学和学习方式,可以提高学生的自主学习能力和学习积极性,培养他们的问题意识,锻炼他们的材料综合能力、分析能力、口头表达能力以及师范生必备的各项技能。

  如果您有出书的梦想,如果您不知道如何出书,如果您感觉孤军奋战,需要专业的团队支持,那么您并不孤单。