导读：新课程下的初中生物教学生物学视野。在日常生活和自然界中选择探究课题。许多生产、生活现象、人体健康成长与生物知识密不可分，如一粒小小的种子萌发长成参天大树、到了秋天一些植物的叶片变红、到了冬天一些动物要进行冬眠、有的男同学长胡须而女同学却不长、人口增长与自然的关系等等，这些现象都可设问个“为什么”选择为探究的课题，引领
初中生物实验活动、探究活动和课外活动较多，需要学生有较高的亲自动手实践和综合素质的能力，据新课程基本“面向全体学生、提高生物科学素养和探究性学习”，策应素质教育的目标“重点培养学生的创新和实践活动能力”，转变学生被动接受学习方式，形成主动探究式学习方式，培养学生的动手操作能力及理论与实践相结合的能力，构建探究式教学模式极为重要。
在生活中新课程下的初中生物教学相关范文由写论文的好帮手提供,转载请保留网址.参与课题探究。生物学是一门实验性科学，有很强的实践性，理论与实践相结合，引导学生将所学的知识应用到实际生产和生活中去，符合素质教育的指导思想，使我们的培养者成为既热爱生物科学又能应用所学知识解决实际理由的，达到学以致用的目的。为此要鼓励学生积极参与生产、生活活动，把生物探究学习延伸到生活、生产和自然中。如学过“种子的结构”后，让学生在家选几粒健壮的花生浸种后沙培，观察种子结构那部分先突破种皮、那部分分别形成植物体的根、茎、叶等器官。这样可为学生提供更多的行为和思维活动的空间，让学生亲力亲为、动手操作验证理论知识、理解知识和巩固知识，应用生物知识，拓展学生的生物学视野。
在日常生活和自然界中选择探究课题。许多生产、生活现象、人体健康成长与生物知识密不可分，如一粒小小的种子萌发长成参天大树、到了秋天一些植物的叶片变红、到了冬天一些动物要进行冬眠、有的男同学长胡须而女同学却不长、人口增长与自然的关系等等，这些现象都可设问个“为什么”选择为探究的课题，引领学生进行探究。由于每个学生的生活背景和经验有很大不同，为最大程度地调动学生的主体意识，应尊重每个学生的个性特点，鼓励学生深入生活，深入社会和深入自然，大胆进行个性化的课题选择。
通过生物实验室进行探究。实验活动在生物实验室进行探究，这是较常用的探究策略。如在学习光学显微镜结构的知识基础上，要认识动植物细胞的结构，可带学生到生物实验室进行分组探究实验，制作人体口腔上皮细胞临时装片，在低倍显微镜下认真观察人体（即动物）细胞的结构；制作洋葱表皮临时装片，在低倍显微镜下认真观察植物细胞的结构，区分二种细胞形态和结构的异同。
通过实地观测进行探究性学习。在初中生物的学习过程中，可结合本校情况及学生实际，适时安排探究活动，如在学习“生物对的影响”时，可组织学生到校园内，学生分组用干湿计分别测量裸地、草坪和灌木丛的空气温度和湿度，说明不同植被（生物）对温度和湿度的影响；在学习“水分的吸收”时，可组织学生到野外进行分组观察根毛的形态和密度，理解根尖生有根毛的区域是根的主要吸水部位等。
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