摘要：小学美术的开展，并不是让学生最终成为画家。它只是让学生多学一点美术知识和技能，同时注重学生之间的情感交流。特别是随着新课改的推进，我们更要重视美术的情感教育，引导学生们用美术形式表达内心的情感，让学生都能拥有健全的人格。
古人云：师者，授业解惑者也。自古以来，就把教师定位在了主角的上。学生在完成绘画作品，欣赏作品风格的时候，就像在完成任务，没有一丝一毫情感。这样的美术课堂，没有任何吸引力，甚至有些教师因为美术不是考试科目敷衍了事。一个不关注自己课堂的教师，如何能受到学生的尊重？所以，教师要用自己的热情去感染学生，在美术课堂中付出，必定会让美术课有意想不到的收获。例如，《厨房》这一课的教学，我就为自己准备了一个道具——厨师的装扮。我出现在教室，学生见我这样的打扮，纷纷笑了起来，气氛在学生们的笑声中一下子变得轻松起来。接着我又在大屏幕上展示了一幅厨房的图片，面对厨房里色彩缤纷、琳琅满目的厨具，学生们仿佛走进了美妙的世界。我趁热打铁，让学生们想象、讨论将来的厨房会是什么样子的，跟他们一起讨论，拉近了教师与学生的距离。学生们的心情放松了，带着轻松愉悦的心情完成了这堂课的学习任务，获得了美的体验。在美术课上，教师要与学生多多进行互动，不能唱独角戏。尤其是在课堂快要结束的时候，要认真倾听学生的，了解他们的真实想法。这样不仅可以让学生们积极主动地参与到美术学习中去，还因为教师对他们的关注增强了对美术的兴趣。
情感的宣泄并不像水龙头一样，说开就开，说关就关，它是在美术教学过程中，通过教师积极地引导逐渐形成的。情感目标的实现，需要教师运用多样的教学方式。教师在教学中要根据教学内容和学生的个性差异，选择最合适的教学方法，使学生的情感能力最大限度地提高。其中，情境教学是有效的方法之一，适当的情境犹如学生情感产生的温室，更容易激发他们内心的情感。例如，在教学《理想的居住》这一课时，先播放一段视频，向学生们展示了一组关于居住的画面。首先是小时候的梦想，并且配有背景音乐：很想住在空气新鲜的山里，那里有甘甜的清泉，鸟语花香，绿水青山……啊，生活多么美好！学生在这样的美景中陶醉了。紧接着，却是人们对的，美好的景致有了缺陷……在前后对比的情境中，引起了学生对的关注和思考。然后我及时提出了要求：用我们手中的蜡笔画出心中理想的家园。学生已经被课件中的情境感染，心中的想法跃然纸上，完成得认真、流畅。培养学生情感体验的方法，并不是只有这一种，比如可以开展美术活动，学生的实践能力不仅得到培养,而且在实践中，学生对作品中的情感主题，理解得也会更为透彻。对学生进行及时有效的评价，可以让学生形成符合课程要求的情感目标，学生在美术课上的体会及总结，都能得到及时整理，学生的情感会变得更加清晰、真实，在评价中使情感得到了。
有效的教学资源是进行美术学习的重要保障，所以在美术教学.中，教师要利用一切可以利用的资源，为美术活动的开展提供广阔的空间。以前的美术课堂，呈现在学生面前的仅仅是课本、图片，或者是一些静态实物，这些东西难以吸引学生的注意力，自然也就无法激发学生的情感。教师要改变这种资源单一的上课模式，积极运用有效的教学资源。尤其是互联网的使用，不仅开阔了学生视野，还使他们的情感得到。例如，《画脸》这一课，如果那么多的脸谱都由教师画给学生们看，既浪费时间，学生们又不愿意看，教学肯定会事倍功半。所以我就运用了多教学的优势，我为学生们播放了一段《变脸》的视频，并向学生们展示了戏曲中的各种脸谱，然后引出今天的主题，人物的面部表情各异，想要画出栩栩如生的脸，就要仔细观察，认真分析。这种边听边看的教学方式，让学生体验到了情感变化，提高了美术教学效果。返回搜狐，查看更多
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